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高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版八年级下册第二单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是培养学生朗读能力、对学生进行审美教育、写作技巧的好教材。语文课标在现代诗歌教学上要求：培养学生的读诗趣味，进行诵读训练，提高朗读能力，在诵读中指导学生整体地感受作品的意境和形象，感受和理解作品的思想感情内涵。《海燕》一文正是在诵读、理解、品析中培养学生的诗歌鉴赏能力。
一、本节课的收获：
教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过听读、个性化朗读、齐读、个人读等多种方式，让学生在读中悟、悟中品、品中读。在“揣摩海燕形象”时，我注重了个性化解读，既尊重了学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。在“拓展延伸”中，将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合，鼓励学生在面对生活的暴风雨时也要像海燕那样勇于斗争，突出了对学生人文素养的培养。
二、在本堂课教学过程中，也存在着很大的不足：
在朗读教学过程中，如果我在学生的朗读之后能够提出更具体的朗读指导意见也许学生会找到一个合适的抓手，或者学生读后我有一个中肯的评价意见，也许更能激起学生对朗读的兴趣。而不是让朗诵最好的学生的朗读和教师的“很好！”、“太精彩了”……一些俗套的评价来淹没学生强烈的表现欲望，也不利于学生掌握朗读技巧。
此外，感到整堂课学生都在顺着我的教学思路进行，没有好的课堂生成，学生最终说的和写的都是“一种声音”，感到课堂缺乏个性化的声音。
今后的课堂，一方面是不断地提高我的课堂驾驭能力，提高自己课堂应变能力。另一方面也应努力的培养学生的创新意识和个性化阅读，重视生生互评，从而让学生在我的课堂上有更多的收益。
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九年级下册