《孔乙己》教学设计之二—

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九年级下册

孔乙己

教学设计

	作者：佚名
	《孔乙己》教学设计之二

　　教学目标：
　　一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
　　二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。
　　教学重点与难点：
　　重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
　　难点：对孔乙己人物性格的理解。
　　本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。
　　教学时数：三教时。
　　学习方式：朗读法语言品析法讨论

　　　　　　第一教时

　　一、自主学习
　　1.本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。
　　2.字词学习
　　⑴注音
　　　阔绰(chuò)　羼(chàn)　绽出(zhàn)　拭(shì)
　　(2)释义：
　　　格局：布置的格式。
　　　阔绰：阔气。
　　　污人清白：毁坏人家的名誉。
　　　绽出：文中是突露出来的意思。
　　　君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。
　　　间或：偶然，有时候。
　　　不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。
　　　颓唐：精神不振作，情绪低落。
　　　营生：谋生，筹划如何生活。
　　3.作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?
　　　提示：孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人
　　二、展示交流
　　　讲读分析第一部分(第1节至第3节)。
　　　学生自由朗读第一部分。
　　1.提问思考：孔乙已是在怎样的环境里活动的?
　　2.从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷?
　　三、点拨升华
　　1.作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜台、温酒、喝酒?
　　2.就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了主人公的出场。为什么小伙计居然也可以“笑”呢?是“欢笑?是玩笑?是取笑?是讥笑?还是嘲笑?
　　四、板书设计：
　　　咸亨酒店(缩影)　孔乙己　苦人儿
　　　等级森严　壁垒分明　势利冷酷
　　　“长”“里”“坐”“荤”站着喝
　　　(笑)→而凉薄
　　　“短”“外”“站”“素”穿长衫
　　孔乙己身上的这种矛盾，决定了他的生活内容;他的语言、行动，又必然使他在鲁镇人们心目中成为可笑的人。他为什么穿长衫，又为什么只能站着喝酒呢?那就得认真剖析了。
　　五、达标反馈
　　1.熟读第一部分。
　　2.根据鲁迅第一部分的描绘，用漫画的`笔法给孔乙己画像。

　　　　　　第二教时

　　一、讲读分析第二部分(第4节至第9节)。
　　1.交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。
　　2.自主学习
　　　请同学朗读第4节至第9节的内容，思考：
　　　圈划出孔乙己外貌描写、动作描写、语言描写的语句，认识孔乙己的性格特点。
　　3.交流展示
　　1）描写孔乙己外貌的句子。思考：从外貌描写中看出孔乙己是怎样的一个人物?
　　　作者对孔乙己外貌的描写采用的是白描手法。
　　2）描写孔乙己动作的句子。思考：文章中哪些动作描写最精彩，足以表明孔乙己的性格。
　　　作者对孔乙己的动作描写最精彩的是两次亲手交钱买酒的动作。
　　3）孔乙己富于个性的语言。思考：从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征?
　　　作者写孔乙己的语言是很富于个性特点的，例如：
　　　窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”“窃”与“偷”本是同义词，只是文言与白话的区别，可孔乙己宁可认“窃”，决不承认“偷”。在他看来“窃”与“偷”似乎高一等，何况他'窃'的是与读书人关系密切的书，这就更高一等了。这种强词夺理、自我解嘲式的语言也是孔乙己所独有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。
　　4）孔乙己神态的句子。思考：从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征?
　　鲁迅小说对人物的神态描写极简炼，却意蕴深刻，能将人物的内心世界表现得入木三分，触及人的灵魂。
　　①“睁大眼睛”到“涨红了脸”
　　②“不屑置辩”到“笼上了灰色”
　　③“极高兴的样子”到“极惋惜的样子”
　　④“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提”
　　4.正面描写和侧面描写
　　5.达标反馈：
　　1）摘录文中精彩传神的描写语句，并赏析。
　　2）熟读第4节至第9节。

　　　　　　第三教时

　　一、讲读分析第三部分。
　　1.自主学习
　　　启发思考：孔乙己好些天来，他的遭遇如何呢?
　　(1)指名朗读第10节。正音解词。
　　　打折(shé)　服辩(fú biàn)
　　(2)学生回答：他被打折了腿。
　　2.展示交流
　　　思考：这件事深刻地揭露了什么问题?作者运用怎样的描写手法来叙事写人的?
　　　孔乙己不仅精神上受侮辱、损害，而且肉体上遭摧残。
　　　文章揭露了封建科举制度的罪恶。一个有功名，爬上去，骑在人民头上作威作福，横行霸道，欺压人民;一个没有进学，跌下来，受折磨。丁举人有地位，有权势，本性凶残，手段毒辣，私设公堂，草菅人命，先“正名”，后动刑，接着再慢慢地折磨，明明吃人，却不担吃人罪名，冷酷而暴虐。
　　　作者运用了侧面描写的手法，从喝酒的人与掌柜的对话中叙事写人。
　　3.点拨升华
　　　孔乙己最后一次出场是怎样的情景?与第一次出场比较，肖像、声音、神态、动作有何变化?
　　(1)指名读第11节。
　　(2)抓关键词语说明。
　　　(板书)
　　　别人对他的嘲笑、哄笑、说笑仍然是一样，无丝毫同情与怜悯，有的是冷漠、寡情与势利。
　　4.总结。
　　1）请同学就人物性格与主题思想进行归纳。
　　孔乙己是封建社会科举制度摧残下的一个可怜的牺牲品。迂腐，好喝懒做，偷盗，中封建思想意识的毒而不自觉，毫无社会地位，但精神上又接近不了“短衣主顾”，脱不了那件长衫，成为鲁镇的多余的人，废物。他身上的这种矛盾决定了他特有的语言行动，成为可笑的人。他是清末受封建教育、科举制度毒害的下层知识分子的典型。
　　作者通过对孔乙己命运的描述，控诉封建社会的罪恶，揭露封建礼教吃人的本质，鞭挞丁举人之类的冷酷暴虐。作者平平淡淡写来，刻画得维妙维肖。放在社会悲剧里写出乡村潦倒文人的性格悲剧，笔触平淡，寓意深刻。整个悲剧是在人们的笑声中进行的，既是社会的悲剧，又是主人公性格的悲剧。文中没有排山倒海的冲击，可人们读后却感到心里有阵阵的隐痛。作者运笔确实收到鬼斧神工之效。
　　2）体会细节描写的作用。文中的细节描写，使人物性格突出，形象鲜明。外貌、语言、动作的描写均做到个性化。用词精确，使人物形象跃然纸上。
　　5.达标反馈
　　1）看幻灯，讲述故事情节，讲述时注意运用传神的词句。
　　2）抓住孔乙己肖像特征和语言动作，分析他的思想性格。
　　3）谈一点读后的感想。

[2020-05-20]

　摘自《瑞文网》网站


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