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余映潮老师说：“教师能够比较深入地欣赏小说作品，才可能是真正拥有了阅读欣赏能力。”他说，《孔乙己》教学可以积累这样一些知识：故事背景、主要人物、场景安排、叙事视角、看客设置、故事氛围、人物特征、虚写手法、对比描写、小说结构等等。面对头绪甚多的课文教学，教师如何在有限的教学时间内选择本文教学内容，这需要综合考量，需要在文本的教学解读和学情之间作精细地思考，需要梳理、过滤、沉淀、剪裁，然后制作成教学艺术品呈献给学生。
黄厚江老师的《孔乙己》教学就是一件精美的教学艺术，让人难忘。黄老师依据小说体式特征，教学中突出人物分析这一小说阅读的核心要素，把这节课的最终落脚点放在了分析主要人物孔乙己上。鲁迅先生对孔乙己的描写十分丰富，而黄老师文本解读的切入口选择的精准细微，他把主要时间用在学习孔乙己的“手”上。黄老师说：“解读《孔乙己》，有许多切入的角度。可以从孔乙己这个人物入手，也可以从鲁镇酒店的环境入手，还可以从丁举人、酒店老板等‘看客’入手。即使从孔乙己这个人物入手，也既可以从他的外貌描写入手，又可以从他的动作和语言描写入手。（这双手）是小说中着力最多的地方，一篇两千多字的小说，就有近十处写孔乙己的手。同时，这也是最能表现人物性格的地方。”
研读黄老师这节课的教学实录，围绕“手”他大致提出了这样几个问题：找一找小说中写了几次孔乙己的手——主要从哪些方面写了孔乙己的手——哪一个动作最能表现人孔乙己的个性——文中哪些地方还可以补写孔乙己的手——描述孔乙己死时的情景（描写手）。提出的问题由易到难、由浅入深、层层深入，推动教学逐层深入，教学从人物性格概括上升到人物命运的探析，整个课堂过程灵动自然，浑然一体。可以说，孔乙己的性格特征、悲剧命运和小说的主旨全在这双“手”上展现出来。
平常小说教学的结果是学生往往粗略地记住人物的特征、小说的主旨，而对小说的内容、细节描写、人物形象特征比较模糊。课堂教学对小说的思想主旨挖掘深刻，而对具体人物的细节刻画学习不够，课堂有轻“言”重“意”、得“意”忘“言”的现象，所以学习完小说，学生往往对小说中的主要人物印象不深，这样的课堂不算成功。李海林老师说：“‘教读课文’是语文教学的本质。轻视‘课文’在语文教学中的本体意义，是现代语文教育隐蔽得很深的一个错误观点。”语文教学留给学生的不应该是几句空洞的几句话，而是要让学生对一篇篇课文、一个个丰富的人物印象深刻，让学生记住这篇课文。
黄老师在教学中总是带领学生由言语出发，让学生拿捏分析比较我们平常容易忽略的语言，展开想象，补充文字，逐步使孔乙己的形象在学生心中慢慢的丰满和深刻起来，在渐入佳境之后，再上升到小说主题的解读。黄老师整个教学沉稳、扎实、缓缓而行，学生对孔乙己的理解绝不是教师贴标签式的“直给”学生，而是在具体的语言环境中学习小说，在对文本不断探究中慢慢品尝文字的醇正之味。如学生分析“敲”“蘸”“伸”“罩”“排”“摸”“走”，在前后对比中探测孔乙己内心的不同心理，黄老师让学生比较“走”与“爬”在使用上的区别，在语言运用中窥见孔乙己临死前还保有读书人清高内心世界。
作为一篇经典的课文，全国有诸多名师都讲过这一课，但黄老师把这节课讲得如此有新意和成功，还有很多有价值的内容值得分析和研究的。 |
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九年级下册