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老百晓在线 第一册比尾巴片段赏析 |
| 《比尾巴》片段赏析之三 | ||
|---|---|---|
| 作者：佚名 |
教学实录片段一： 师：（出示大森林图）森林里有一群小动物们正在聚会呢，想知道他们是谁吗？ 生：纷纷点头并表示出好奇之情。 师;别着急，拼出音节，你就能知道他们是谁。（媒体出示课文中动物的音节：houzituzi等等） 生：（齐拼音节） 师：（随机出示：猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀。）他们正在举行一场特殊的比赛：比尾巴。（出示课题：比尾巴） …… …… 师：（出示6条尾巴）。请小朋友借助拼音，读准字音，读通句子。看看能不能为这6条尾巴找个各自的主人？ 生：（都十分积极踊跃的要为尾巴找到主人，兴趣很高。有个别预习课文到位的小朋友已经能脱口说出） 生1：1号尾巴是猴子的。因为猴子的尾巴长。 生2：2号尾巴是兔子的。因为兔子的尾巴短。 生3：3号尾巴是松鼠的。因为松鼠的尾巴好像一把伞。 生4：4号尾巴是鸭子的。因为鸭子的尾巴扁。 生5：5号尾巴是公鸡的。因为公鸡的尾巴弯。 生6；6号尾巴是孔雀的。因为孔雀的尾巴好像一把扇。 分析： 都说：兴趣是第一导师。《有效教学艺术》一书里提出“兴趣导入链接法“，要点就在于通过特定的情景或者问题，以兴趣开发为需求，达到导入的目的。比如；本堂课开头，我并不急于出示动物的名称，而是激发小朋友拼出音节，就能知道是哪些动物来参加这次特殊的比尾巴大赛，以此来唤起前一个单元学生刚学好拼音的思路，另一方面，也为下面引出6条尾巴的特点对比做下铺垫。思考线索不间断，以兴趣点寻求展开学习内容的切入点，对于本课接下去的进程而言，很有价值。 教学实录片段二： 师：（出示课文内容）读到这里，有没有小朋友也想像老师刚才问你们一样，来问问其他小朋友小动物们尾巴的特点？ 生：（纷纷举手，跃跃欲试。） 师：（出示：谁的尾巴长？）谁能试着问问看第一句？ 生1：站起来问完第一句，问号语气表达很到位，声音也响亮。 师：谁来评价？ 生2：我认为他问得很好，把问号的语气都表达出来了。 师：你评价的也很不错，谁能学他刚才样子来问第2句？第3句？…….. 生：积极踊跃的举手纷纷提问。 …… …… …… 师：不看课文，谁能问？谁能答？ 生：纷纷举手。 师：邀请一个小朋友站起来问：谁的尾巴……？你可以邀请班中其他任何一个同伴起来回答。 生：学生举手更加踊跃，并准备挑好同伴起来回答。 学生交流。 …… 分析： 在设问教学过程中，教师习惯性做法是向学生：“强制提问“，但《有效教学艺术》书中，提及：应当变”强制提问“为”自告奋勇“，在本课中，在我示范读句子后，我引导孩子自己自告奋勇”问“，并按照自己的意愿请班中其他人回答，这样做摒弃了由老师指名问，指明答的格调，使学生积极主动、自觉自愿地回答问题，课堂气氛从而更加生动。 教学实录片段三： 师：看，比尾巴的比赛还没完，那边，又有很多其他动物（随机出示动物图片），他们也要来比尾巴，有老鼠，老虎……等。 出示填空：看，动物们也来凑热闹了，有______，有_______，还有________。 生：（看到那么多新的动物，学生表述出兴趣。） 师：老鼠要先来比，它的尾巴————细。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也来了，请你们也来模仿课文，编编诗歌。 生：（自己关上喇叭，编诗句。） 生1：谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴像剪刀？ 老鼠的尾巴细，乌龟的尾巴粗，燕子的尾巴像剪刀。 生2：谁的尾巴直？谁的尾巴卷？谁的尾巴像鞭子？ 老虎的尾巴直，小猪的尾巴卷，狮子的尾巴像鞭子。 分析： 一节课往往是由几个学习环节组成，前一个教学环节向后一个学习环节过渡应该良好而顺畅。本堂课中，在学习完课文内容后，教师一步步引导学生先观察动物尾巴的形状，用上“___的尾巴像____”说一句话，再从一句话过渡到一段话，就像《有效教艺术》中所提及，只有通过这种有效的联结，才能构成一个完整的优化的学习过程。 总评： 语文课堂含金量可以归结为8个字：理解——积累——内化——运用。让孩子在识记生字的基础上，了解课文内容，知道动物尾巴的各特点，此为理解。引导孩子会观察其他动物尾巴外形特点，并用“___的尾巴像____”说一句话，此为积累后的内化。最后，从句过渡到段，激发他们自己模仿课文，编编儿歌，这就是运用。 本堂课遵循着以上几点，贯通了整个学习内容，小朋友提高、优化了自己的学习过程，学得更加扎实有效。 |
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[2020-11-12] |
摘自《木然的博客》网站 | |||
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