《青蛙写诗》教学设计之二—

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第一册

青蛙写诗

教学设计

	《青蛙写诗》教学设计之二
	作者：北京西什库小学　纪凤兰

　　一、教学目标
　　1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个”等4个生字。
　　2.正确朗读课文，读好儿化音。
　　3.借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的有趣。
　　二、教学重难点
　　教学重点：正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。
　　教学难点：读好“儿化音”;写好“雨”字。
　　三、教学策略
　　运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，引导学生体会诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。
　　四、教学过程

　　(一)创设情境，激发兴趣
　　1.同学们，今天老师给你们带来一条谜语。
　　　绿衣小英雄，田时捉害虫，
　　　冬天它休息，夏天勤劳动。
　　2.同学们都喜欢青蛙这种小动物，平时，你看到的青蛙是什么样的呢?根据学生的回答，课件出示图片。
　　3.夏天的池塘，淅沥沥地下起了小雨，小青蛙要写诗啦!这是一幅多美的画面啊!今天我们一起学习──《青蛙写诗》。
　　4.课题质疑。
　　　请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?
　　【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。
　　(二)初读课文，识字写字
　　1.配乐，老师示范读课文。
　　　让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指书。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
　　2.生自读课文。
　　(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。
　　(2)同桌做你指我读的游戏。
　　3.认读生字词语。
　　(1)认读词语。
　　　课件出示：
　　　写诗、诗歌、诗人、以前、以后、你们、他们、写字、写作业、一串水珠。
　　　自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。
　　(2)生字。
　　　课件出示：
　　　写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成。
　　　同桌互读，个人读，学习秃宝盖和四点底。
　　4.巩固识字，指导书写。
　　(1)学习“下、个、雨、们”4个字。
　　　指导：
　　　师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
　　　指导学生写好横折钩，横折处是方的。
　　(2)学生练写。
　　　学生先按笔顺描一描，再写一个。
　　　学生互评再写字。
　　【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如：自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、你发现了什么、互评等活动。
　　(三)整体感知，了解大意
　　1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个小节。(5小节)
　　2.我们请5位同学来读一读，请你们听一听他们读的字音是否正确。
　　3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。
　　(四)再读课文，读中感悟
　　1.学习第一小节。
　　(1)(出示课件)快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音?(下雨了)
　　(2)是啊!哪句话写的呀?指名读。
　　(3)小雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。学生自由回答。
　　(4)如果你是小青蛙，想想小雨点儿落到你的身上，会是什么感觉呢?
　　　预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!
　　(5)如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?
　　　预设：我会高兴极了;我会觉得景色太美了!
　　(6)指导学生朗读第1小节，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。
　　【设计意图】通过听一听、看一看、想一想，学生很快体会到下雨时小青蛙快乐的心情。通过想象，加强学生对词语、句子的理解，读出语气，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。
　　2.学习第2～4小节。
　　(1)听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?
　　(2)自由朗读2～4小节，思考：它们都帮了什么忙?
　　(3)为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
　　(4)出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦?
　　(5)老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦?
　　　预设：水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮!
　　(6)通过动手操作理解。多有趣啊!快出声读一读;指名读。
　　(7)理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?(省略号是6个点的，1个不行的，我觉得一串水珠排一起很有趣!水珠们很团结!)还能说一串什么?(指名说)
　　(8)是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。
　　(9)多有趣的诗歌呀。根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号?
　　【设计意图】这个环节的设计是通过观察图片、动手操作理解为什么小蝌蚪能当逗号、水泡能当句号、一串水珠能当省略号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言，充分调动学生的积极性，让学生插上想象的翅膀，激活学生独特的情感体验。
　　3.学习第5小节。
　　(1)有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完成了，快出声音读一读，你发现了什么?
　　(2)青蛙作的诗多有意思，只有一个字──呱。读出不同的语气。
　　(3)“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?
　　(4)青蛙写的诗里还有逗号和句号呢!你能找一找，圈一圈吗?
　　【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。再通过找一找，圈一圈的活动，使学生认识逗号和句号。
　　4.有感情地朗读全文。
　　5.自由读，一边读一边加上动作。
　　6.学生表演读。
　　【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读，在多种阅读方式中积累背诵。
　　(五)课后延伸
　　1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?
　　2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关青蛙或是标点符号的资料。
　　【设计意图】鼓励学生课下收集有关青蛙的资料，拓宽学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。

[2020-09-11]

　摘自《人教网》网站


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