《青蛙写诗》教学设计之三—

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第一册

青蛙写诗

教学设计

	《青蛙写诗》教学设计之三
	作者：北京西什库小学　纪凤兰

　　教学目标:
　　1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字。认识2个偏旁。
　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
　　教学重点：识字、写字和朗读。
　　教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
　　教具准备：生字卡片、投影片、录像
　　教学过程：

　　一、猜谜语导入。
　　1、（出示谜语）绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。
　　2、板书课题。
　　3、学生跟着书空课题。
　　二、学习我会认的生字。
　　1、听课文录音，在书本圈出我会认的生字。
　　2、出示带拼音的生字词，全班拼读。
　　3、出示去掉拼音的生字词，随机抽读。
　　4、给我会认的生字组词，全班齐读。
　　三、创设情境，感悟课文。
　　1．学习第1小节——体会青蛙的心情。
　　（1）自由朗读第一小节，想一想青蛙为什么要写诗呢？
　　（2）学生回答。
　　2．学习第2～4小节。
　　（1）青蛙写诗都有谁来帮忙了？请小朋友们自由地读一读课文2-4小节，再用笔圈一圈。
　　（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
　　思考：谁是第一个来帮青蛙写诗的？小蝌蚪游过来做了什么事？
　　　（出示句子）：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
　　　为什么小蝌蚪能当小逗号?
　　　学生回答。
　　　男生朗读第2小节。
　　思考：谁是第二个来帮青蛙写诗的？它当了什么？
　　　（出示句子）池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”
　　　为什么水泡泡能当句号呢？
　　　学生回答。
　　　女生朗读第3小节。
　　思考：谁是第三个来帮青蛙写诗的？它当了什么？
　　　（出示句子）池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”
　　　为什么不说“一个水珠”当省略号？
　　　学生回答。
　　3．全班齐读第4小节
　　4．教师：课文2-4小节可有意思了，让我们一起来演一演吧！分角色表演。
　　5．学习第5小节。
　　　你们看，青蛙的诗写好了吗？
　　（1）（出示青蛙写的诗）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱
　　　你想说——
　　（2）学生指出呱呱呱太多了，这么多呱写也写不完，怎么办呢？
　　（3）了解省略号的作用：你们瞧，只要一个省略号就把这个问题给解决了！现在你喜欢这首诗了吗？（还是不喜欢，连在一起。）
　　（4）（出示诗歌）小蝌蚪，水泡泡赶紧来帮忙！
　　　呱呱，呱呱，
　　　呱呱呱。
　　　呱呱，呱呱，
　　　呱呱呱……现在这首诗写好了吗？赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧！（学生圈出诗里的逗号和句号。）
　　（5）这首诗应该怎么读呢？教师范读，注意停顿。你发现了什么？（教师：句号时要停顿长一些。）
　　　指导朗读：你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗？（把高兴读在脸上，高兴还可以加个动作呢！）自由读，指名读。
　　（6）教师小结：有了逗号、句号、省略号的帮忙，小青蛙的诗变得多有意思啊！逗号、句号、省略号有一个共同的名字，叫——标点符号。
　　三、总结课文，拓展延伸
　　　教师小结：哇，小小的标点符号让一首诗变得那么有趣，给我们带来了那么多的快乐，让我们再来读读《青蛙写诗》这篇课文，把这些标点牢牢记在心里的。
　　板书设计
　　　　7、青蛙写诗
　　蝌　　蚪　　　逗号
　　水泡泡　　　句号
　　一串水珠　　　省略号

　　教学反思
　　《青蛙写诗》这一课，在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、角色扮演等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学会有良好效果。但由于教学内容过多，预设内容没上完，有待更正。

[2020-11-12]

　摘自《都城中心校语文博客的博客》网站


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