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《青蛙写诗》第二课时教学设计之二 | ||
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作者:赵晓霞 |
1、认识“写、诗”等11个生字和他,会写“下、个”等4个字。 2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。 3、借助具体事物认识逗号和句号。 教学重点:正确朗读课文,借助具体事物认识逗号和句号。 教学难点:正确朗读课文,借助具体事物认识逗号和句号。 教具准备:多媒体课件、词卡 课时安排:二课时 教学过程: 第二课时 一、激趣导入,复习旧知 1、复习前一课的生字,课件出示。 2、写生字“雨”、“们”,指名写在黑板田字格中。问写字时要注意哪几点?(写正确、笔画顺序正确、在田字格中所占的位置、没有擦痕)评价。 二、品读课文,随文识字,感悟重点。 (一)初读课文,理清文络。 1、看到这个课题,大家会想到什么? 2、师范读课文。 (二)理解课文,随文识字。 1、小组合作,自学要求: 阅读小提示: (1)读课文时要读准音,看准字,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)边读边用笔标出每一小节。 (3)青蛙要做诗了都有谁来帮忙? 2、(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠) 3、这时候,从池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段)读第一节,小青蛙的心情怎样? 4、学习2-4节。在青蛙写诗的时候,都有谁帮助了他?自由读,把帮助它的朋友圈出来。 (1)(板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图)认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡)领读,指生读。 (2)看图片,能说说蝌蚪的样子吗?(识字与认识事物发展语言相结合) (3)学“逗号”“给” ①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?(屏幕)指读,齐读,师生合作边做动作边读。 ②师拿字卡“逗号”让学生读。 ③这里的“给”字表示“为、替”,下面我们来学“给”(板书)(字卡),请你来自己讲一讲,书写、组词。 (4)师板书逗号,问小蝌蚪像逗号吗? 5、你们想看看水泡泡吗?图示 ①(板书“泡”字)(字卡、组词)自己讲讲,你能用猜谜语的方法记住它吗?(水上一个包就念泡) ②师板书句号,问水泡泡像什么? 6、小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?(字卡) (1)为什么不说一个水珠?可见,串是只两个或两个以上的事物连接起来的。 (2)师拿字卡,生读。屏幕演示古今变化。 (3)有什么东西是成串的? (4)(板书省略号)这些都叫标点符号,你还知道哪些标点? (三)学习第5小节,美读诗文,启迪灵性 1、有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把——诗——写完成(出示诗文——)了,快出生读一读,你发现了什么? 2、再读,感受逗号和句号语气长短的不同。 3、青蛙作的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读,读出不同的语气 4、“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(发挥想象,启迪孩子的灵性) 三、品读课文,升华主题 分角色朗读课文,感受诗歌的生动有趣。 四、作业 1、课后读给爸爸妈妈听。 2、小猫、小狗怎样作诗? 板书: 小蝌蚪——小逗号 青蛙写诗 水泡泡——小句号 水 珠——省略号 课后反思:本文是一首轻快、活泼的儿童诗,作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠“拟人化,”并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点,富有情趣,适合儿童学习。 第二课时教学目标是正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。借助具体事物认识逗号和句号。注重节学生互动自然。课堂上尊重了每一个学生,尽力体现老师的爱,以情感人,使每一个学生都有说的机会。 指导学生运用多种方法朗读,创设多情境体验、想象、感悟,并随文识字,使学生学得生动活泼,读得有感情。通过课件将学生带进文中情境,很容易认识几种标点符号,达到教学目标。 |
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摘自《长安大学附属小学》网站 | |||
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