《古对今》第一课时教学设计之一—

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第二册

识字⑥

教学设计

	作者：佚名
	《古对今》第一课时教学设计之一

　　【教学内容】人教版一年级下册识字6《古对今》
　　【教学目标】
　　1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣。
　　2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。
　　3.正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。
　　4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
　　【教学重难点】
　　重点：读准生字，特别是“圆、严、寒”等容易读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，达到熟读成诵。
　　难点：借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词
　　语，学会想象和口头表达。
　　【课时安排】两课时
　　【教学过程】

　　　　　　第一课时

　　一、基础训练
　　1.听写：中间池水欢乐上网
　　2.反义词对子歌，自由读，师生对读。
　　3.出示一年级上册《对韵歌》，生齐读。
　　　师：瞧，像这样的对韵歌不仅让我们认识了许多景物，知道两两相对的词语，而且读起来很有节奏，真有趣！
　　二、揭示课题，学写“古”字
　　1.今天，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。
　　2．教师板书课题，学生书空。提醒：“古”是今天要写的生字，横要写得长一些，下面的“口”应注意上宽下窄）。在田字格里写一写。
　　3．齐读课题，理解题意。
　　　“古”就是古时候，“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。
　　三、初读课文，归类识字
　　1．初读课文：读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。
　　2．引导学生发现课文有三个小节，并标上序号。
　　3.指名分小节读课文，师相机正音，评价。
　　4.师生合作读。
　　5.男女生合作读。
　　6.发现字形特点，理解字意。
　　　师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的眼力。
　　⑴出示三幅图，观察：图中同时出现了什么景物？（太阳）
　　　这个秘密也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里，你们发现了吗？（课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。）
　　⑵理解字意：
　　①“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意思。
　　　“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。（出示图片，出示词卡读）
　　②“晨”可以组什么词？（早晨、清晨）贴词卡。
　　　晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星还没落下，太阳已经升起的时候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的阳光叫“晨光”。（出示词卡读）
　　③板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消失。
　　　朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。早上天边的红云叫“朝霞”。
　　⑶开火车读词卡，巩固生字。
　　四、随文识字，理解词语
　　（一）再读课文，质疑问难
　　　师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。
　　（二）适时点拨，解决疑难
　　第一小节：（预设）
　　1.理解词意：
　　①严寒：（先让学生自己解决）冬天很冷很冷的时候。
　　　（课件出示“寒”的金文字形）
　　　师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞，一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了很多柴火取暖，但还是很冷。
　　②“严寒”和“酷暑”两个词经常手拉手，成为好朋友。（贴词卡：严寒酷暑）
　　③在不同语境中巩固生字词。指名读，全班齐读。
　　　出示句子：无论严寒酷暑，爷爷都坚持锻（duàn）炼（liàn）身体。
　　　不论严寒酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。
　　④让我们把第一小节连起来读一读。
　　　引导发现：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词）
　　　小结：发现得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。
　　第二小节：（预设）
　　1.暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山了。这时候就叫“暮”。（课件点击）
　　2.霜：在寒冷的冬天，空气中的水汽被冻结了，像洁白的粉，就叫白霜。（出示图片）
　　3.出示：“和风细雨”
　　①什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？
　　②有谁知道什么季节（时候）有和风、细雨？
　　　春天。春天风轻轻地吹，雨丝细细的。所以这两个词语也经常手拉手在一起。（板书：和风细雨）
　　③这个词可以怎么读？（读得轻柔一些）
　　4.什么时间能看到“朝霞”？（早晨）
　　　“夕阳”是什么时候的太阳？（黄昏、傍晚）
　　　讲解“夕”的字源：“夕”与“月”本来是意思相近。甲骨文、金文，将“月”的字形减去一短竖表示月上黄昏，月光不明。意思是月亮刚刚显露的黄昏。太阳刚出来为“朝”；月亮刚出来为“夕”；月亮升到高空为“夜”。
　　5.多美的自然景象啊！让我们带着赞美之情，读一读第二小节吧！
　　4.引导发现：这个小节每组词语之间是什么关系？（有些相反，有些是同类事物）
　　第三小节：（预设）
　　1.莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？（黄莺和燕子）
　　2.出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？
　　　师：黄莺的叫声很动听，就像一曲悠扬的歌曲；燕子的动作轻巧优美，就像在跳着轻快的舞蹈。这就叫做——莺歌燕舞。（贴词）
　　　谁来读读这个词，读出高兴欢快的语气。
　　3.看动态图片，想象说话：
　　　师：听，它们叽叽喳喳，好像在说什么呀？
　　　生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天来了，百花盛开，多美啊！”
　　　生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天万物复苏，充满生机和活力。”
　　　说得真好！你们所描绘的画面就叫做——鸟语花香。（贴词）
　　4.感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景。
　　5.引导发现：第三小节的每组词语之间是什么关系？（同类事物）
　　五、送字回文，诵读韵文（拍手读）
　　六、游戏激趣，巩固识字
　　　　组织学生做“踩地雷”的游戏（以游戏的形式读黑板上贴的词卡，巩固字词。）
　　七、观察字形，指导写字
　　1.仔细观察“李、香”，它们结构上有什么共同的特点？（上下结构）
　　　交流：为什么“李”是木字头，“香”是禾字头？（李树是一种树，所以偏旁是木字头；而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味，粮食是农作物，跟禾苗有关，所以是禾字头。）
　　2.师范写，提示木子头和禾字头的撇和捺要舒展，写得偏长一点，包住下边；中间的树要短，留出空间给下半部分。
　　3.学生书写，师巡视指导。
　　4.展示，评价。

[2020-03-01]

　摘自《申9881881》网站


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