《小猴子下山》教学设计之三—

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第二册

小猴子下山

教学设计

	作者：陈基
	《小猴子下山》教学设计之三

　　教科书分析：
　　1.课文是一篇童话，讲述了一只小猴子下山后，看见许多自己喜欢的东西，不断地扔了原来的去换新的，最后什么也没得到，空着手回家的事。课文采用连环画形式叙述，图文并茂，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣。
　　2.课后的“结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去。”，既是学习阅读和学习表达的一个练习，又是检测学生简单推断感悟主题。说说“看到了什么，做了什么”要求学生在了解课文内容的基础上，按照要求提取文字信息，整理文字信息，然后内化转换为自己的语言表达。说说“最后为什么只好空着手回家去”，是对课文内容的提炼归纳，感悟故事的主题，既有思维训练的价值，又有学习表达的价值。
　　3.课后“读读做做，再选几个词各说一句话。”是了解词义进行说话的练习。六个表示手的动作词语，都是学生生活中接触到的熟悉了解的，通过看图和做动作有助于加深了解。
　　学情分析：
　　1.虽然是第七单元最后一篇课文的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。（激励性活动的设置不在本设计中体现。）
　　2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。
　　3.本课文所在单元的前三篇课文，学生已经从不同角度感悟到责任意识和养成良好习惯的道理，本课文是最后一篇，要充分利用这个有利条件教学。课文主题是做事要有目标意识。要求学生能这样高度概括归纳是不符合学生认知和学习水平的，学生能有根有据说明“只好空着手回家去”应视作感悟课文主题了。
　　教学目标：
　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能结合插图说说小猴子下山后看到了什么做了什么；说说小猴子为什么最后空着手回家，感悟这样的道理：做事情要认准目标，不能三心二意，否则一事无成。
　　3.能正确认读“猴”等12个生字新词。
　　4.能正确读写“块”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
　　5.通过看图和做动作理解“掰”等6个表示手动作的词语，能选其中几个分别说一句话。
　　教学重点：
　　1.能正确朗读课文。
　　2.能正确认读“猴”等12个生字新词，正确读写“块”等7个生字。
　　教学难点：
　　1.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能结合插图说说小猴子下山后看到了什么做了什么，感悟这样的道理：做事情要认准目标，不能三心二意，否则一事无成。
　　2.通过看图和做动作理解“掰”等6个表示手动作的词语，能选其中几个分别说一句话。
　　教学准备：
　　教师：“猴”等12个会认读字字卡，“块”等7个会写字的田字格字卡；纸质课文图画，任务PPT。
　　学生：每人一套“猴”等13个会认读字字卡（不注音的）。
　　教学时数：两课时。
　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入；释题，明确主要学习目标。
　　导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
　　（一）复习会写字中已经会认读的字词。
　　1.副板书位置贴出字词卡：一块儿非常往外看进步空气
　　　出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
　　2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
　　3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
　　（二）导语：同学们，在上一个单元，我们通过学习《文具的家》知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯；通过学习《一分钟》感悟到时间宝贵，要有管理时间意识，严格要求自己，珍惜时间；通过学习《动物王国开大会》明白了把话说清楚明白的重要性。今天，我们继续这个单元的一篇新的课文，它又会让我们明白什么道理呢？请看老师板书这篇课文题目。
　　1.老师板书题目：18小猴子下山（“猴”注音）
　　2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
　　3.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
　　4.释题，明确主要学习目标。
　　过渡语：同学们，通过课题，你们知道课文讲了一个关于谁的故事呢？（指名回答。预设：课文讲的是关于小猴子的故事。）课文给我们讲了一个小猴子什么样的故事呢？（指名回答。预设：课文给我们讲了一个小猴子下山的故事。）课题告诉我们，课文讲的是小猴子下山的故事。那么，小猴子下山后发生了什么事情，课文通过故事让我们明白些什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。
　　二、学习朗读课文，学习会认的字。
　　（一）尝试朗读课文，学习会认的字。
　　1.出示任务：
　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
　　（3）在自然段前标上序号。
　　2.反馈指导：
　　（1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
　　（3）自由拼读、全班齐拼读。
　　（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
　　（二）会认读的字音难字学习，能读准课文
　　1.导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗？请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。
　　　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
　　2.反馈指导：
　　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？（归类指导，如，提出并读准“摘”后，全找出翘舌音的一起学习。）
　　　预设：翘舌音：扔、摘、追；后鼻韵母的：扛、扔、捧、蹦。
　　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
　　3.读准课文练习。
　　（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
　　（2）学生自由练习。
　　（3）反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
　　（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字
　　1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
　　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。
　　2.反馈指导：
　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“猴、猴、猴，小猴子的猴”。齐读，自由读。
　　3.“结、满、瓜、追”口头组词。
　　（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
　　（2）反馈指导：
　　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
　　　②将学生组的词语带读一、两遍。
　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
　　4.学习读通顺课文。
　　（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
　　　出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
　　（2）反馈指导：
　　　通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿：
　　　他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
　　　他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
　　　他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
　　　走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
　　（3）自由朗读、齐读全文。
　　5.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。
　　（四）会认读的字认字的初步评价
　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
　　2.游戏认字。（注：所出示的字脱音节）
　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题
　　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过学习小猴子下山的故事，我们能明白些什么。让我们齐读课题。
　　　提问：通过课题我们知道课文讲的是小猴子下山的故事。那么，课文告诉我们小猴子下山后得到过些什么呢？（指名回答。预设：小猴子下山后得到过玉米、桃子、西瓜。）最后，小猴子是怎样回家的？（指名回答。预设：最后，小猴子是空手回家的。）
　　　哦，课文讲了这么一个故事：小猴子下山后，得到过玉米、桃子、西瓜，最后是空着手回家了。那么，这个故事具体是怎样讲述的呢，我们继续学习。
　　（一）图文结合，了解课文内容
　　1.（按照图3、图5、图1、图4、图2的顺序贴出纸质课文插图）
　　　出示任务：仔细观察图画，想一想，每一幅图画上，小猴子在干什么？
　　　个体观察思考，同桌交流互补互纠。
　　2.反馈指导。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）
　　　图3：小猴子扔了桃子，去摘西瓜。
　　　图5：小猴子空着手回家。
　　　图1：小猴子扛着一个玉米往前走。
　　　图4：小猴子扔了西瓜，去追小兔子。
　　　图2：小猴子扔了玉米，去摘桃子。
　　3.过渡语：那么，这些图画又是对应课文的哪些自然段的呢？请同学们读读PPT上的课文，想一想。
　　　出示任务：自由读读PPT上的课文，想一想，这几幅图对应的是课文的哪个自然段？你是根据哪些词句判断的，用心记着。
　　　个体读书思考，同桌交流。
　　4.反馈指导。
　　　预设：（指出判断依据后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。）
　　　图3：第3自然段；句子：他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
　　　自然段意思：小猴子看见西瓜，就扔了桃子，摘西瓜。
　　　图5：第5自然段；句子：小猴子只好空着手回家去。
　　　自然段意思：小猴子抓不到小兔子，只好空着手回家。
　　　图1：第1自然段；句子：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
　　　自然段意思：小猴子来到一块玉米地，掰了一个玉米扛着往前走。
　　　图4：第4自然段；句子：走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
　　　自然段意思：小猴子看见小兔子，就扔了西瓜，去追小兔子。
　　　图2：第2自然段；句子：他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
　　　自然段意思：小猴子看见桃子，就扔了玉米，去摘桃子。
　　（二）调整图画顺序，练习说话，感悟主题。
　　1.导语：我们通过图文结合，了解了课文各个自然段的意思，但是如果按照这个顺序，能把故事讲清楚吗？
　　　出示任务：根据这个故事的讲述顺序，这些课文插图的顺序应该怎样调整？同桌商量商量。
　　　同桌讨论。
　　2.反馈指导。
　　　指名说调整的顺序，老师重新按顺序贴纸质课文插图。
　　3.小结：讲述故事、事情，要按照一定的顺序来讲述，才能把故事经清楚，把事情讲明白。
　　4.导语：同学们通过图文结合了解了课文内容，通过调整插图顺序了解的故事的顺序接下来，老师要考考你们了，看你们是不是真的了解了课文内容。
　　　出示任务：（PPT出示课文插图）朗读课文，结合插图，想一想小猴子都看到了什么做了什么，然后用“小猴子先……。接着……。然后……。再……。最后……。”说一说。注意做到按照顺序说，语句通顺连贯。
　　　个体操作练说，同桌互说互纠。
　　2.反馈指导。
　　　指名2—3名说，以“注意做到按照顺序说，语句通顺连贯”为标准评议。
　　3.根据评议个体再练说。
　　4.反馈指导。
　　　指名学习较慢的学生说，以“注意做到按照顺序说，语句通顺连贯”为标准评议。
　　5.感悟主题。
　　（1）导语：看来，同学们真的了解了课文内容。那么，通过这篇课文，像前三篇课文那样，你们又知道什么道理呢？
　　　出示任务：想一想，小猴子最后为什么只好空着手回家去？联系课文内容说一说。先自己练说，然后与同桌交流交流。
　　　个体思考，同桌交流。
　　（2）反馈指导。
　　　预设举例：
　　　因为小猴子看到一个新的就喜欢一个，就把原来的不要了。看到桃子就喜欢桃子丢掉玉米，看到西瓜就喜欢西瓜丢掉桃子，看到小兔子就喜欢小兔子，丢掉西瓜，结果最后就会一个都得不到。所以，小猴子只好空着手回家了。
　　　因为小猴子没有一个明确的需要，而是有一个新的需要就丢弃原来需要的。看到桃子就丢弃玉米，看到西瓜就丢弃桃子，看到小兔子就丢弃西瓜，这样就会什么都得不到，所以，小猴子只好空着手回家了。
　　（3）小结：是呀，我们做事情可不能像小猴子那样，目标变来变去，这样的话，最后就会一事无成。而要目标专一，认定一个目标，努力去做，才能做成功。
　　（四）总结：
　　　通过图文结合、联系生活实际，通过透过课文内容想一想，我们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还明白了课文告诉我们的道理。同学们，真会读书！
　　四、会认读的字认字的评价。
　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）
　　五、完成课后练习“读读做做，再选几个词各说一句话”。
　　1.导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读读做做，再选几个词各说一句话”的练习。在进行练习之前，我们先进行复习一个知识。
　　　提问：提手旁的字一般与什么有关？（指名回答。预设：提手旁的字一般与手的动作有关。）
　　　出示任务：在课文中找出表示小猴子手的动作的词，在下面点上实心圆点。（提示：重复的只需要点出一个。）
　　2.反馈指导。
　　　预设：
　　　表示动作的词：掰、扛、扔、摘、捧、抱。
　　3.出示任务：（PPT出示这些词）自由读读这些词，边读边做动作表示这个词的意思。
　　　个体操作；同桌一个读词一个做动作，交换读做。
　　4.反馈指导。
　　　指名读和做动作，PPT打乱顺序逐个出示这些词，读、做对了，出示课文对应动作的图；读、做错了，纠正后才出示课文对应动作的图。（指名两个）
　　5.选词说句子。
　　　出示任务：自由选择三个词，各说一句话。注意做到句子通顺，所用的词要准确。
　　6.反馈指导。
　　　逐个词指名说句子，以句子通顺、所用的词准确为评议标准评议。
　　六、写字指导。
　　（一）字形教学。
　　1.PPT示会写的字，读一遍。
　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。）
　　3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：块、往；独体字：非、瓜；半包围结构：进；上下结构：常、空。
　　（二）指导书写。
　　1.指导书写“非”“瓜”。
　　（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
　　（2）观察并说说“非”“瓜”各笔画起止位置。
　　（3）范写“非”“瓜”。分别提示：“非”字，左竖比右竖短，右竖山下逗比左竖稍伸出；左右三横中间横最短，左压横中线，右在横中线上。“瓜”字第一撇是横撇，第二撇是竖撇；竖提在竖中线左边起笔运笔，与竖撇收笔齐平转提，压竖中线收笔；捺在竖提起笔出起笔，收笔与点齐平。
　　（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
　　2.指导书写“块”“往”。
　　（1）观察并说说“块”“往”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
　　（2）范写“块”“往”。（小结：都是左窄右宽。）分别提示：“块”字左短右常；提土旁的提靠近横中线收笔。“夬”的横折过竖中线起笔压横中线收笔，横过竖中线提土旁的提收笔处下方起笔贴横中线收笔，竖撇紧靠竖中线起笔运笔，过横转撇，穿插的提土旁下方收笔，捺要舒展，角度与撇相近。“往”字左边的“主”点与双人旁的第一撇齐平起笔，第一横与第二撇齐平起笔，长横靠近双人旁的竖且略高起笔。
　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
　　3.指导书写“进”。
　　（1）观察并说说“进”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。
　　（2）范写“进”。提示：“进”字的“井”的第二横压横中线起笔，稍斜运笔至横中线上方收笔；竖撇压竖中线起笔运笔过第二横转撇，竖比撇上下都稍出；走之底的横折弯压横中线起笔，平捺舒展，全托着“井”。
　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
　　4.指导书写“常”“空”。
　　（1）观察并说说“常”“空”各部件的占位和书写要注意的笔画。
　　（2）范写“常”“空”。分别提示：“常”字小字头竖压竖中线；“口”小扁，横压横中线；“巾”比“口”宽，竖压竖中线。“空”字穴字头与“工”字上宽窄和高矮相近；穴字头第一点压竖中线，第二点靠近横中线收笔，第三点靠竖中线起笔压横中线收笔；“工”的竖压竖中线。
　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
　　七、总结。（学习状况和知识能力点）
　　八、写字练习。
　　作业设计：朗读课文。
　　板书设计：
　　　　　　口头组词、多音字和会写的字字形比较　板书（略）
　　18　小猴子下山
　　　　　　掰玉米——扔玉米，摘桃子——扔桃子，摘西瓜——仍西瓜，追兔子——空手回家

[2020-03-28]

　摘自《人教网》网站


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