《坐井观天》第一课时教学设计之三—

了解站长

关于本站

返回老站

中国桥站

　　老百晓在线

第三册

坐井观天

教学设计

	作者：吴洁枝
	《坐井观天》第一课时教学设计之三

　　教材分析
　　《坐井观天》是教育部审定义务教育教科书二年级语文上册第五组第十二课。本组教材围绕“思维方法”这个专题，选编了一些能给人以启迪的寓言故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的真理。
　　本文是一则极具教育意义的寓言故事。课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物要全面，不能自以为是。对于低年级学生来说，他们对事物的认识往往不够全面，这则寓言对他们具有非常重要的指导意义。
　　教学目标
　　1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；会写“渴、喝”2个字。
　　2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
　　3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，初步感知寓意。
　　教学准备：青蛙、小鸟图片、课件
　　教学过程

　　一、猜谜导入，引入新课
　　1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？那就让我们一起来猜猜谜语吧！
　　2.课件出示谜面：
　　　大眼睛，宽嘴巴，
　　　说起话来呱呱呱，
　　　会捉害虫人人夸。
　　3.教师板书课题。
　　4.理解“观”“观天”“坐井观天”的意思。
　　　过渡：那到底是谁坐井观天呢？一起来看看。
　　二、观看动画，整体感知
　　1.课件出示课文动画。
　　2.了解青蛙和小鸟分别在井中的位置，理解词语“井沿”。
　　　是谁坐井观天？青蛙坐在哪里？（生贴青蛙）小鸟从哪里飞来？落在哪里？你知道“井沿”是哪里吗？（生贴小鸟）
　　3.师：井沿就是井的边，那你知道桌的边应该叫什么呢？帽子的边呢？桌子的边呢？
　　4.指导朗读。
　　三、入情入境，体验感悟
　　　过渡：小鸟和青蛙的初次见面似乎在争论什么？
　　1.学生自由读课文第二至七自然段，感知青蛙和小鸟的对话。
　　　要求：读准字音，读通句子，碰到不认识的字词，借助拼音多读几遍。
　　2.学习第一次对话。
　　（1）随文识字——“哪儿”。开火车读。指导朗读，读出问句的语气。
　　（2）借“一百多里”让学生体会小鸟飞了很久，又累又渴，并指导朗读。
　　（3）随文识字——“渴”“喝”。出示课件：请同学们观察这两个字，你发现了什么？（渴：三点水，喝：口字旁。）
　　3.学习第二次对话。
　　　过渡：小鸟说她飞了一百多里，青蛙相信吗？从文中哪里看出来？
　　（1）理解“大话”（吹牛）。抓两个标点“！”“？”，让学生体会情感朗读。把问句换一个说法。
　　　过渡:面对青蛙的质疑，小鸟是怎样说的？
　　（2）随文识字——“弄错”，弄：鼻音；错，平舌音。开火车读。
　　　过渡：如果说青蛙的眼中，天井口大，那小鸟眼中的天呢？（板书：井口大无边无际）
　　（3）理解“无边无际”并指导感情朗读。随文识字——“哪”，多音字。
　　　还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原、森林、大地、想象力等。
　　（4）分角色朗读。
　　4.学习第三次对话。
　　（1）过渡：你知道小鸟和青蛙在争论什么吗？——天有多大。（板书：天有多大）
　　（2）为什么青蛙那么肯定天只有井口那么大？在文中找出相关段落，读一读。
　　（3）随文识字：“抬”，形声字。
　　（4）小试验。
　　（5）小鸟和青蛙的说法为什么不一样？
　　四、课堂小结，领悟寓意
　　　青蛙总满足待在一个地方，不出去走走，见见世面，所以才会说出天只有井口大的笑话，我们可不能像它一样做井底之蛙呀！我们可以多学习，多看书，多出去走走，俗话说得好：读万卷书，行万里路。只有多听、多看、多学、多想，才不会“坐井观天”，才能够见多识广。
　　五、总结
　　1.课下，请同学们读读《成语故事》，积累成语，下次我们一起交流。
　　2.小朋友，故事的最后，小鸟提议青蛙跳出井口来看一看，如果青蛙同意，它会看到些什么，会说些什么？下节课继续发挥你们无穷无尽的想象力吧！

[2020-11-25]

　摘自《韩吉旺第四届名师工作室的博客》网站


	上一篇	《坐井观天》第一课时教学设计之二
	下一篇	《坐井观天》第二课时教学设计之一