《大象的耳朵》第二课时教学设计之二—

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第四册

大象的耳朵

教学设计

	作者：长春市双阳区太平镇中心小学　赵冬梅
	《大象的耳朵》第二课时教学设计之二

　　教学目标：
　　【知识技能】
　　朗读课文，读好对话基础上，体会人物的思想感情，理解课文内容。
　　【过程与方法】
　　围绕大象为什么要改变、怎么改变、改变后导致的后果、大象最后又如何改变理解课文内容。
　　【情感态度与价值观】
　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。明白故事的蕴含的道理:只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。
　　重点难点：
　　【教学重点】围绕大象为什么要改变、怎么改变、改变后导致的后果、大象最后又如何改变理解课文内容。
　　【教学难点】理解“人家是人家,我是我”。
　　【教学过程】

　　PP1课题
　　(一)复习导入：PP2同学们，我们首先来做一个大象过河的游戏，谁能帮助大象过河？这节课，我们继续学习：齐读课题《大象的耳朵》。
　　(二)精读感悟,重点突破
　　1、首先，请同学们翻开语文书86页，端起书，身体坐正，美美地读故事吧。
　　2、大象的耳朵是什么样的？指生。PP3指生读第一自然段。这个句子里的字音读得很准确。我们再来挑战两组句子：PP4出示句子1：句子。指生读。仔细观察划线部分字音，有什么规律？（老师告诉大家，当表示一个事物名称，这个字就读shan;当表示一个动作时，就读shan.)PP5出示句子2：（似的读shi，与其他字组词读si)
　　3、大象的耳朵像扇子似的，耷拉着。还有哪些动物的耳朵是耷拉着的呢？
　　　生活中还有许多情景可以用到耷拉这个词。我们来看一看下面的图片。出示PPT5-9：
　　　耷拉图片——根据情境说句子,试着用上耷拉这个词。耷拉的意思就是？（松弛地下垂）。
　　4、对于自己耷拉着的耳朵，大象的想法有几次改变？为什么会有这样的改变呢？小组合作完成这两个问题，读出题目。PPT11下面请同学们仔细读文，借助导学卡小组内分析解决问题。
　　　大象的想法有几次改变？(两次）（板书：改变）大象为什么要改变？贴板书
　　　汇报交流PPT12：大象的想法有几次改变？(两次）大象为什么要改变？第一次？第二次？（小动物都说大象的耳朵有毛病）我们看看小动物们都是怎么说的？
　　3、PPT13出示句子：
　　　谁来读读小兔子说的话：咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?指生读。（看插图，小兔子的表情。加大嘴巴，瞪圆了眼睛。很——奇怪，惊讶）指生读，PPT14通过你的朗读读出疑问的语气，声音上扬，拖长。再指两生读。齐读。
　　　大象说:“我生来就是这样啊。”PPT15-16你觉得现在大象心里是怎么想的？我自己一出生就是这样的，对小兔子的话——不在乎、不以为然、没有什么可奇怪的。
　　　PPT17，填词读。（惊讶、惊奇、好奇、奇怪、吃惊）（平静、不以为然、满不在乎）
　　4、PPT18：小兔子看没能说服大象相信自己的话，又说：指生读。你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。谁来做动作读一读这句话。
　　PPT19：不仅小兔奇怪，小羊也很疑惑，指生读。大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
　　6、PPT20：还有谁也说大象了?指生说（小鹿、小马、小老鼠）他们会怎么说？
　　　预设：生小鹿:“大象呀,我的耳朵竖起来,多有精神,而你的怎么老是耷拉下来呢?”
　　　生小马:“大象啊,你真的和我们都不一样,你的耳朵为什么老是耷拉下来?”
　　　生小老鼠:“大象大哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉着,是不是哪里不舒服?”师评价:你们的想象力可真丰富啊!
　　　PPT21：分角色表演，可以加上动作。老师和你们合作表演，我来做旁白：PPT22-24：
　　　这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
　　　大象继续往前走，在长满青草的丛林里，他遇到了小鹿，小鹿_ _ _ _ _地问:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；
　　　他接着向前，来到了碧波荡漾的湖边遇到了小马，小马_ _ _ _ _地说：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；
　　　最后，在一望无际的田野边他又看到了小老鼠，小老鼠_ _ _ _ _地说:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
　　7、小动物们为什么都认为大象耳朵有毛病？因为大象的耳朵和它们的耳朵不一样！
　　　大家都把自己想象成一种小动物，小动物们一齐说大象:“你看,我们的耳朵都是竖着的,只有你的耳朵耷拉着,一定是有病了。”PPT25
　　　师扮演记者采访扮演“大象”的同学：
　　（1）小动物们一见到大象都说大象的耳朵有问题，作为大象，你的心情和感受是什么样的？PPT26
　　（2）PPT27现在你就是那只大象，请你把大象的（不安、担心）读出来。大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”PPT28自言自语是什么意思呢？说几个这样的词。PPT29
　　8、PPT30大象又会怎么做呢？结果如何呢？分段读10--12自然段寻找答案。（贴板书）

怎么改变的	改变后的结果	大象的感受

　　(1)指名回答。小资料。PPT31
　　(2)大象把耳朵耷拉下来有什么好处?其他小动物耳朵竖起来是为了听得清、远，利于逃跑。PPT32
　　　(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)
　　(3)现在,我们明白了什么?大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。
　　5、最后大象又如何改变的呢？PPT33学习第13自然段。贴板书
　　　我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”PPT34谈谈理解(“人家是人家,我是我。”是说,大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病,还是有科学道理的,至于别人的耳朵为什么竖起来,也应该是有道理可讲的。只要是科学的,对的,就该坚持自己的长处。)
　　　“我们”为什么不能像人家一样？生活中，你听说过或经历过类似的事情吗？讲一讲。
　　　每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
　　(三)拓展延伸，推荐故事
　　1.下面我们来看一下关于绘本《小猪变形记》的故事。接下来还会发生什么事儿？相信同学们一定很有兴趣了解。我们可以在课后读一读这本绘本故事书。PPT35-39
　　2、希望同学们读一读《三人成虎》《邯郸学步》《东师效颦》这几篇故事。相信你读过这些故事，会有更多更大的收获！PPT40
　　　通过语言文字的学习，实现文化的理解与传承是语文核心素养的重要组成部分,也是学生语文素养形成和发展的重要特征之一。着眼于每一个学生不同程度的发展，践行“幸福课堂”素养发展目标。本课确定的核心目标是：注重学生语文学科素养，培养和提高学生语言文字的理解运用能力。基于此目标从四方面入手，分别体现课堂的温度、深度和广度：
　　1、指导朗读，读好对话基础上，引导学生更好地体会人物的思想感情，深入理解课文内容。（体现有温度的课堂。)
　　2、抓住大象这个主要角色，围绕大象为什么要改变、怎么改变、改变后导致的后果、大象最后又如何改变这一主线，以问题引领，来展开教学，力求使学习脉络清晰。
　　3、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。(2、3两点体现课堂的深度。）
　　4、拓展同类文，帮助理解课文主旨。（体现课堂的广度。)

[2020-03-29]

　摘自《长春市双阳区太平镇中心小学》网站


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