《枫树上的喜鹊》教学设计之一—

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第四册

枫树上的喜鹊

教学设计

	作者：佚名
	《枫树上的喜鹊》教学设计之一

　　教学目标
　　【知识技能】
　　1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
　　2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
　　【过程与方法】
　　理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。
　　【情感态度与价值观】
　　体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
　　重点难点
　　【教学重点】
　　1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
　　2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
　　【教学难点】
　　体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

　　　　　　第一课时

　　（一）直接导入：
　　　1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。
　　　2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的喜鹊）
　　　　题目中你觉得哪个词语要读重一些？（喜鹊）
　　　3.过渡：今天我们就来学习课文。
　　（二）识字解词
　　　1.学生自读课文。
　　　　（课件出示）提出要求：
　　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
　　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
　　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
　　　（4）给每个自然段写上序号。
　　　2.检查自学情况。
　　　（1）出示生字（课件出示）
　　　　　sǎn　tái　　yí　　biàn　jiāo　yóu　xì　　mǔ
　　　　　伞　　抬　　姨　　便　　教　　游　　戏　　母
　　　　　各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
　　　　　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
　　　（2）出示新词（课件出示）
　　　　　　渡口　遮蔽　拼音　山冈　懂得　答案
　　　　　借助拼音，开展读词游戏。
　　　　　开火车读，再读。
　　　　　小老师领读，齐读。理解、记忆。
　　　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
　　　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
　　　　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
　　　3.整体感知内容。
　　　　请大家带着这些问题听老师读课文。
　　　　这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？
　　　　（两件事：学汉语拼音和看日出）
　　　　本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）
　　（三）生字书写
　　　　出示生字：（课件出示）田字格课件：伞抬姨便教游戏母
　　　1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
　　　（1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。
　　　（2）减一减：“每”减“人”是“母”。
　　　（3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。
　　　2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
　　　3.指导写字：
　　　（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：
　　　　（课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。
　　　　“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。
　　　　“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。
　　　　“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。
　　　　另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。“母、伞”是独体字。
　　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
　　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
　　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
　　　　看准每个字在田字格里的位置。
　　　　看清每个字的结构，放慢速度。
　　　　严格按笔顺描写。
　　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
　　（四）总结交流
　　　　小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课件出示）
　　　　指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。
　　　　　喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。
　　　　　我属望雨候，厌听为呼晴。

　　　　　　第二课时

　　（一）激趣导入，复习旧知
　　　1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
　　　2.板书课题，齐读课题。
　　（二）合作探究，深入研读
　　　1.学习第1自然段
　　　（1）生读。
　　　（2）故事发生在哪里？
　　　　　教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）
　　　　　教学渡船，渡河，摆渡。
　　　（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
　　　　　（很大很高），请生读出这种感觉。
　　　　　想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）
　　　（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）
　　　　　你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
　　　　　请生说说类似的词语。（阻挡满足喜欢）
　　　（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
　　　　　把相关的句子划出来。
　　　　　出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”
　　　　　“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”
　　　2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。
　　　　把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
　　　（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
　　　　　生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
　　　　　师范读，听出什么不同？生再读。
　　　（2）还有这样有意思的句子，出示：
　　　　　我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
　　　（3）把这两句变成诗形，生齐读。
　　　　　我像在童话书本里那样，
　　　　　在心中称呼她
　　　　　是我的喜鹊阿姨。
　　　　　我还像童话书本里那样，
　　　　　在心中称呼小喜鹊
　　　　　是我的喜鹊弟弟。
　　　（4）交流其他喜欢的句子。
　　　（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。
　　　（6）师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。出示：
　　　　　“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。
　　　　　喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
　　　3.学习日出段（9——13自然段）。
　　　　喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。
　　　　出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――”
　　　　我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
　　　　喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
　　　　我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
　　（三）回顾课文，编写故事
　　　1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
　　　2.四人小组合作编故事。
　　　（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“……”。
　　　（2）小组交流。
　　　（3）集体交流，展示。
　　　　①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
　　　　　我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！
　　　　②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
　　　　　我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”
　　（四）积累强化，课外拓展
　　　　推荐郭风的另一首诗《童话》。
　　　　　　《童话》
　　　　　　作者-郭风
　　　　小野菊坐在篱笆的后面，
　　　　侧着头，想到：
　　　　“我长大了，
　　　　要有一把蓝色的遮阳伞，
　　　　那时侯，我会很好看，
　　　　我要和蜜蜂谈话！”
　　　　站在她旁边的蒲公英，插嘴到：
　　　　“可是，那有什么好呢？”
　　　　小野菊马上问道：
　　　　“可是，你会比我好妈？”
　　　　“我长大了，会有一顶
　　　　旅行用的黄色的小便帽；
　　　　我要带一只白羽毛的毽子，
　　　　旅行到很多的地方！”
　　　　小野菊沉思地说：“那真的很好，
　　　　可是，我不要像你！”
　　（五）总结全文。
　　　童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！

　　板书设计
　　　　　　　　　枫树上有一个喜鹊窝

　　枫树上的喜鹊　喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音　　爱护小动物
　　　　　　　　　喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出

[2020-02-18]

　摘自《竹林桥小学教育网》网站


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