《青蛙卖泥塘》第二课时教学设计之一—

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第四册

青蛙卖泥塘

教学设计

	作者：望江县第一小学　王根霞
	《青蛙卖泥塘》第二课时教学设计之一

　　教材分析：
　　《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童话故事。它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。故事情节非常有趣，适合学生朗读表演。要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。在学习的过程中，让学生学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮，并学习用优美的语言介绍出来。不仅能感动他人，连自己也被感动了。
　　教学目标：
　　1、通过自主阅读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。
　　2、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。
　　教学过程

　　一、趣味谈话，理解吆喝
　　1.同学们，今天一大早，老师就被一阵吆喝声吵醒了，打开窗户一看，一位卖豆腐的老爷爷正在大声的吆喝：卖豆腐喽，卖豆腐！
　　2.听！还有一只大青蛙也在大声吆喝：卖泥塘喽，卖泥塘！（启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝？指导读好青蛙的吆喝。）
　　二、探究卖泥塘的原因
　　1.学习课文第1、2自然段了解青蛙为什么要卖自己的泥塘？（烂泥塘这儿不怎么样搬到城里住）
　　2.青蛙是怎样卖自己的泥塘的？
　　　结合图片
　　　青蛙竖起来一块牌子，上面写着“卖泥塘”。
　　　青蛙大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！”
　　　顾客来访（学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮）
　　三、学习课文第3—9自然段
　　1.自由朗读课文3—9自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘？他们买了没有？泥塘为什么没有卖出去？
　　2.小组讨论，全班交流。
　　（1）老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。
　　（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。
　　3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。
　　（1）指名读老牛说的话。（老牛的语气低沉）
　　（2）指名读野鸭说的话。（野鸭的语气）
　　（3）指名读青蛙的三次吆喝，比较三次吆喝。（一次比一次青蛙更有自信了，声音更大了。）
　　4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？
　　（1）想：要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。
　　（2）做：采集草籽，播撒在泥塘的周围。砍竹子，引山泉。
　　5.经过改造后的泥塘有什么变化？（泥塘周围长出绿茵茵的小草，有了泉水）
　　6.师生分角色朗读课文。
　　　第一个来买泥塘的是_ _ _ _ _ _ _ _ _，他没有买走泥塘是因为_ _ _ _ _ _ _ _ _。
　　　第二个来买泥塘的是_ _ _ _ _ _ _ _ _，
　　　他没有买走泥塘是因为_ _ _ _ _ _ _ _ _。
　　　听了老牛和野鸭的话，青蛙是怎么做的？在文中画出有关的句子，读一读。
　　四、学习第10自然段
　　1.自由读一读第10自然段，边读边想，有哪些小动物从小泥塘边经过？它们说了些什么？
　　　教师指导做想象说话训练。
　　2.出示：
　　（1）一只小鸟飞来了，它说：“_ _ _ _ _ _ _ _ _”。
　　（2）_ _ _ _ _ _ _ _ _来了，它说：“_ _ _ _ _ _ _ _ _”。
　　（3）_ _ _ _ _ _ _ _ _来了，它说：“_ _ _ _ _ _ _ _ _”。
　　3.拓展思维：小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说这里缺路？小猴为什么说这里缺房子？（小组交流）
　　4.听了这些小动物们的话，青蛙是怎样做的？你觉得他的做法对吗？
　　五、引导探究第11自然段
　　1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来，谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的？（指名朗读青蛙的话。）
　　2.青蛙说这里多好呀！你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子勾下来，自己读一读。（学生在老师的组织引导下，勾画。学会抓重点词句理解、体会）
　　3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。（指导学生有感情朗读“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。”）
　　4.听了青蛙的吆喝，你会怎么想呢？（鼓励学生大胆表白）
　　5.难怪青蛙愣住了！这么好的地方，自己住多好呀！为什么要卖掉呢！（指导学生有感情地朗读第11自然段）
　　6.青蛙最后怎样介绍自己的泥塘的？画出文中的句子，体会劳动创造美。
　　7、读儿歌感受劳动的美好
　　六、作业：
　　　假如你想卖一本书，你会怎样吆喝呢？写一写吧。
　　七、回归整体，拓展思维

[2020-03-03]

　摘自《韩吉旺第三届名师工作室的博客》网站


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