《羿射九日》教学设计之五—

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第四册

羿射九日

教学设计

	作者：余姚市第二实验小学陈怡佳
	《羿射九日》教学设计之五

　　教学目标
　　1.认识“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、害、类、炎”4个字。
　　2.根据课文内容想象画面，感受中国古代神话故事的神奇魅力。
　　3.了解故事的脉络，借助关键词，用自己的话把羿射九日的起因讲清楚。
　　教学重点：根据课文内容想象画面，感受中国古代神话故事的神奇魅力。
　　教学难点：了解故事的脉络，借助关键词，用自己的话把羿射九日的起因讲清楚。
　　教学过程

　　课前谈话，交流中国神话故事
　　　小朋友，课前我们已经见过一次面了，还记得我姓什么吗？大家的记性可真好！上课之前，咱们先来聊一聊中国古代神话故事。你们喜欢看读中国古代神话故事吗？（喜欢）那咱们先来做个小游戏——看图猜神话。（先后出示愚公移山、夸父逐日、精卫填海、女娲补天、大禹治水图）预设评价：一猜就准，真了不起；传说夸父力大无穷，他日夜不停地追赶太阳，最后手中的手杖变成了一片桃林。这个神话故事相信大家都很熟悉，咱们上学期刚学过。
　　　你还知道哪些中国古代神话故事呢？（师生交流）（预设评价：看来咱们班的小朋友个个都是小博士，知道这么多中国古代神话故事。）
　　一、走进神话，认识“射”字
　　1.直接引入课题：小朋友们，在我们中华民族的历史长河中，流传着一个又一个神奇的神话故事。今天，我们就要一起来学习神话故事——羿射九日。请看老师写课题。（板书课题）一生读课题。（评价：“射”翘舌音读得很正确。）
　　2.结合字理，认读“射”字：古时候，“射”是这么写的（出示课文中的插图、弓、箭），一手拉弓，一手持箭，箭从弓上发出，就是射。慢慢地，演变成了现在的“射”字。我们一起叫叫它。（齐读生字）你想到了哪些带有“射”的词语？（射箭、射击、射门）见过射日吗？（没有）那更不用说“射九日”了，你看，神话故事的题目都透着浓浓的神奇色彩呢。
　　3.读准课题：读了课文题目，我们就大概知道这个故事的主人公是——（羿），主要讲他——（射九日）。原来啊，题目中就藏着故事的人物和事件，我们在主人公羿后面停一停，可以读得更好听。谁再来读课题？齐读课题。
　　二、初读神话，认识生字
　　　这个神话故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开语文书，翻到第108页。自由朗读课文，读准字音，读通句子，读好了就用端正的坐姿告诉我。
　　（一）读1-3自然段，了解“起因”
　　1.师：故事的开头，谁想读？（轮读1-3自然段）（预设：三位小朋友都读对了，声音也很响亮。）
　　2.认读“炙烤”“艰难”：（1）炙烤：读准“炙”的翘舌音（两生读）（2）艰难：这两个字的偏旁一样，都是——又字旁。（板贴“炙烤”“艰难”）
　　3.读句子，说起因：把这两个词语请回长句子中，谁能读好？（ppt显现两个句子“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。人类的日子非常艰难。”）齐读句子。
　　　小结：这就是羿为什么要射日的原因，也就是故事的起因。（贴词卡“起因”）
　　（二）读4-6自然段，了解“经过”
　　1.羿是怎么射日的呢？谁来挑战一下，接着往下读？（一生读4-6自然段）（预设：一下子就把这么长的故事经过读正确了，真了不起。）
　　2.认读“窜”、“庄稼”。
　　（1）窜：读准平舌音。“窜”的偏旁是——穴宝盖，从洞穴里逃出来就是“窜”。
　　（2）庄稼：“稼”单个儿出现的时候读第四声，在这儿读轻声更好听，谁再来试试？（开小火车读）
　　3.这几段话主要讲羿干了什么事？能不能用一句话来说一说。（板书：羿？）
　　　（预设：生：羿射下了九个太阳。师：羿还干了一件事情，谁接着补充？生：羿留下了最后一个太阳。师：能不能连起来说一说？把两句话合起来变成一句话，就是羿射九日的经过。）
　　　（随机板贴“射下九个太阳”“留下最后一个”“经过”）
　　（三）读第7自然段，了解“结果”
　　1.弈射下九个太阳，留下最后一个太阳后，结果怎么样了呢？（板贴“结果”）请一生读第7自然段。
　　2.结果，大地是一番怎样的景象？能不能用文中的一个词来说说？（板贴“勃勃生机”）
　　（四）结合板贴，梳理脉络
　　　结合板贴，师生合作梳理脉络：在大家的合作下，我们不仅读通了这个神话故事，还了解了故事的起因是十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难；经过是羿射下了九个太阳，留下了最后一个；结果是大地上重新现出了勃勃生机。
　　　像这样抓住重要的词语，把起因、经过、结果有序地串起来（标注“起因→经过→结果”），能帮助我们把长长的故事说清楚。
　　三、细读“起因”，感受神奇
　　　神话故事到底有多神奇呢？现在，让我们回到很久很久以前，先去看看故事的起因，想想它“神”在什么地方，还要试着讲出神话故事的神奇味道呢！
　　（一）师生交流第一自然段的神奇之处
　　1.请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想“你觉得什么地方很神奇”.
　　2.请两生进行简单交流，教师随机引导，圈画重要的词语。
　　　预设：
　　（1）扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
　　　扶桑：你觉得扶桑长什么样？（预设评价：相传扶桑由两棵相互缠绕的大桑树组成，高六千多米，是一棵神树。）
　　　站着：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（预设评价：太阳居然和人一样，会站着，可真神奇！）
　　（2）每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
　　　两轮车：你觉得这辆两轮车会是什么样子？结合动图交流画面。（预设评价：你的想象真丰富，把这样的画面带到大家眼前了。瞧，这辆两轮车由七彩骏马拉着，车上竟然坐着太阳，多神奇啊！）
　　3.感受“光明、温暖”，齐读第一自然段：正是因为这十个太阳每天轮换，大地万物是怎样的景象？（学生交流）这样的景象用文中的两个词来说就是——光明、温暖。（板贴词卡：光明、温暖）多么美好、神奇的画面啊！带着这样的画面，我们一起读第一自然段。
　　4.小结：海上竟然有神奇的扶桑，扶桑树上竟然有太阳坐着两轮车在每天轮换，给大地万物带来光明、温暖，古人的想象是多么神奇啊！
　　（二）同桌交流第二自然段的神奇之处
　　1.师：神奇的地方多着呢，我们继续往下读。请小朋友们默读第二自然段，想一想你觉得什么地方很神奇，圈一圈特别吸引你的词语。（ppt出示默读小贴士：不出声；不指读。）
　　2.同桌交流想象到的画面。
　　　预设：
　　（1）可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
　　　联系上文、生活实际理解“值日”：十个太阳是怎么值日的？生活中，有没有“值日”？原来，在指定负责的那一天执行任务，就叫做“值日”。那么，在指定负责的那一周执行任务，就叫做——“值周”。（评价：太阳和我们人一样会值日，多神奇啊！）
　　　结合“太没意思啦”想象说话：十个太阳会说些什么呢？（评价：让太阳和人一样开口说话，就更有神奇的魅力了！）
　　　一齐：这个“一齐”可害苦了万物，谁再来读读这句话？（预设评价：你在读的时候特别强调了“一齐”，我的眼前好像真的出现了这十个任性、捣蛋的太阳。）
　　（2）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
　　　结合生活想象：夏天，天上只有一个太阳，你感觉怎么样？（学生交流）可是如果十个太阳一齐出现，会是怎样的情景？（交流，读句子）
　　　理解“炙烤”：你瞧，这两个字的偏旁都是——火，从这个词中我们也能感受到——当时非常热。
　　3.齐读第二段：带着这样的画面，我们一起读。
　　（三）默读第三自然段，体会人类日子艰难的原因
　　1.圈读四个关键词，读准句子
　　　十个太阳炙烤着大地，大地会是怎样的景象呢？请一生读第3自然段。（老师手点词卡“艰难”）人类的日子为什么非常艰难呢？请默读第三自然段，圈一圈你觉得特别重要的词语。（板贴晒枯、烤焦、蒸干、熔化）一生领读词语。
　　　结合偏旁，你有什么发现吗？（带有火字旁和四点底的字大多与“火”有关）齐读句子。
　　2.根据关键词想象画面，体会“艰难”
　　（1）这一个个词语就是一幅幅画，你仿佛看到了什么？教师根据学生的想象随机出示图片，补充画面：禾苗被晒枯图：禾苗都被太阳晒得弯下了腰；土地被烤焦图：大片大片的土地都被太阳烤得裂开来了，植物根本不能生长；水被蒸干图：江河里的水居然一下子被蒸干了沙石被熔化图：知道沙石几度会被熔化？2000多度！可见当时的太阳真的像大火球一样。
　　（2）结合图片，师生合作读。
　　（3）引入课堂作业本中的练习，呈现小气泡“我体会到太阳真的很……”
　　3.补充想象画面，师生交流
　　　可怕的场面只有这些吗？还会有哪些苦难的景象？当时人们的生活会是怎样的？（评价：难怪作者感叹道“人类的日子非常艰难。”）
　　4.变句式，男女合作读：让我们带着这样的感受，合作着来读，男生读一句，女生读一句，最后一句咱们一起读。
　　出示：
　　　禾苗被晒枯了，
　　　土地被烤焦了，
　　　江河里的水被蒸干了，
　　　连地上的沙石好像都要被融化了。
　　（四）借助关键词，复述羿射九日的起因
　　1.师：这就是故事的起因。如果把这么神奇的画面讲给小弟弟小妹妹听，你会怎么讲呢？老师有个小妙招送给你们：
　　（1）讲故事不是背课文，而是用自己的话把故事内容讲出来。
　　（2）可以借助重要的词语，展开大胆想象，“添油加醋”，把神话故事讲得神奇、有趣。
　　我们四人小组合作着来讲一讲，一人讲一段，最后一位同学进行点评。
　　评价标准：
　　　声音响亮，让别人听清楚
　　　借助重要词语，用自己的话，把起因讲清楚
　　　展开想象，讲出故事的神奇之处
　　2.四人小组自由练说，一组上台展示交流、评价。
　　3.小结：这节课，我们了解了故事的起因、经过和结果，又讲清楚了故事的起因，能干的小朋友还能讲得神奇、有趣。下节课，X老师会带着大家继续读一读、讲一讲羿射九日的经过和结果，感受神话的神奇魅力。
　　四、盘点词语，书写生字
　　（一）盘点词语，发现构词特点
　　1.发现“光明、温暖、炙烤、艰难”的共同点：两个字的意思相近，词语的意思也和它们差不多。
　　2.回顾旧知：你还想到了哪些这样的词语？（黑暗、伙伴……）
　　（二）学写四个上下结构的生字
　　1.觉、害：“觉”的第二笔是点，该点和“害”的点都写在竖中线上；“觉”上下等宽，“害”下部稍窄，口稍扁。
　　2.“类、炎”书写规则：一字无两捺，捺缩一缩变小点。（回顾拓展这类字“林、森”）

[2020-03-30]

　摘自《和方哥一起快乐写作的博客》网站


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