《羿射九日》教学设计之七—

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第四册

羿射九日

教学设计

	作者：郑伟
	《羿射九日》教学设计之七

　　【课型】精读引领课
　　【教学目标】
　　1.认识“射、值”等12个生字。
　　2.能根据表格提示的内容讲故事。
　　3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
　　【教学重难点】
　　1.能根据表格提示的内容讲故事。
　　2.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
　　【教具准备】识字卡片。
　　【课时安排】1课时
　　【课前准备】多媒体课件、识字卡片。
　　【教学过程】

　　一、导入
　　　上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
　　　今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。齐读课题。识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。）
　　二、质疑课题，初读课文
　　1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？
　　（1）羿为什么射日？
　　（2）羿是怎么射日的？
　　（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？
　　2.自读要求：
　　（1）给课文标上自然段序号。
　　（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
　　（3）边读边思考以上三个问题。
　　2.检查阅读结果。
　　（1）自然段：一共有7个。
　　3.再读课文
　　　出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。（相机板书）
　　（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？
　　（2）生回答，师相机板书：
　　　起因：1—3
　　　经过：4—6
　　　结果：7
　　（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）
　　　这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
　　三、再读课文，感受神话故事的神奇
　　（一）学习第一部分（起因）
　　1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
　　2.交流汇报：
　　　我觉得_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _这个地方很神奇，因为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
　　　你读出来，让同学们体会到神奇。
　　3.出示第3自然段
　　（1）识字“熔”“艰”.
　　（2）生读。
　　（3）师范读.
　　（4）生学着老师的样子读。
　　（5）人类的日子非常艰难。（相机板书：艰难）所以羿要去射日。
　　4.总结方法：画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读，感受神奇。
　　（二）学习第二部分（经过）
　　1.用学到这种方法，同桌互相合作学习第二部分（经过），先画出你觉得神奇的句子，再同桌合作说一说，读一读。
　　2.生汇报交流
　　3.出示第4自然段
　　（1）指名读，读出神奇。
　　（2）识字“箭”“裂”“窜”
　　（3）朗读指导：可以加上动作。
　　（4）齐读，加上动作，读出神奇。
　　（5）你觉得羿是一个怎样的人：坚强、善良、勇敢、本领大……
　　4.羿射下了九个太阳，留下了一个太阳，相机板书。
　　　识字“炎”“庄稼”。
　　三个问题，羿为什么射日和羿是怎么射日的，我们已经解决了，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？
　　（三）学习第三部分（结果）
　　1.齐读第7自然段。
　　　师：从哪里看出生机勃勃？
　　2.识字“滋”“腾”
　　3.你觉得结果用哪个词比较好？（生机勃勃）相机板书。
　　（四）检查词语
　　　值日　艰难　熔化　射箭　裂开　乱窜　炎热　庄稼　滋润　奔腾
　　　慌慌张张　勃勃生机
　　四、讲故事
　　　故事按什么顺序来写的？（起因、经过、结果）出示课后题表格。
　　1.用自己的话，按表格里的顺序、内容，讲一讲这个故事。
　　2.生汇报。
　　3.回家讲给爸爸妈妈听。
　　【板书设计】
　　　25　羿射九日
　　　　起因：1—3　　　　　艰难
　　　　经过：4—6　九、一　神奇
　　　　结果：7　　　　　　生机勃勃

[2020-03-30]

　摘自《郭秀霞名师工作室》网站


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