《父爱之舟》第一课时教学设计之一—

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　　老百晓在线

第九册

父爱之舟

教学设计

	作者：闽清县白樟镇中心小学池朱兴　指导：闽侯县甘蔗中心小学张依芳
	《父爱之舟》第一课时教学设计之一

　　教学目标
　　1.认识“茧”“栈”“冤”“枉”“惚”“跷”“僻”“迪”“嫁”“缴”“榜”“兼“嘲”“枕”14个生字，会写“疼”“席”“屑”“启”“迪”5个字。
　　2.读默课文，了解作者描写了哪些难忘的场景，并能用简洁的语言概括。
　　3.品读1-4自然段，借助关键语句进行对比，体会场景，细节中蕴含的父爱。
　　教学过程

　　一、以画识引入，揭示课题
　　1.出示油画《周庄》，让学生猜画的价值，认识作者吴冠中。
　　2.出示吴冠中的一组江南水乡画。
　　　吴冠中一生画了无数的画，画得最多的是江南水乡的小舟，他不仅把小舟画在画中，而且把小舟写到文章里，为什么吴冠中对小舟如此魂牵梦萦、念念不忘呢？让我们从课文中寻找答案，读课题——父爱之舟。
　　二、读准生字，图解生词
　　1.出示生字，读准生字。
　　2.用直观的图片理解“蚕茧”“走高跷”“摇橹”“泥灶”“粜稻”等生词。
　　三、提取场景，梳理文脉
　　1.回顾《慈母情深》的场景描写，巩固对场景概念的体认：场景是事件发展过程中的人物活动情境画面。
　　2.学会找出课文第2自然段的两个场景，用简洁的语言概括，说说哪个场景更能体现“父爱？
　　　示范场景1：父亲给我买枇杷。
　　3.扣紧“父爱”请找出3—8自然段的场景。提示方法：时间、地点变了，场景也变了。
　　4.交流反馈后梳理出8个体现“父爱”的场景，理清文脉。
　　5.方法指导：提取时间、地点、人物、活动等要素，用尽量简洁的语言连起来说一说。
　　四、品读场景，体会父爱
　　1.默读课文，聚焦场景。课文2—5自然段，哪个场景给你留下最深的印象？（预设：逛庙会中“父亲给我买热豆腐脑”和“给我做万花筒”的场景）
　　2.对比细节，引发思考。父亲给一碗热豆腐脑吃，本是一件极其平常的小事，为什么会给作者留下如此深刻的印象？从课文中画出能说明原因的相关句子。（预设：父亲从家里带来了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下来吃凉粽子）
　　3.补充资料，加深了解。《生命的画卷》中描述父亲家境的材料，加深学生对父亲生计艰难、极其节俭的了解。
　　4.勾连上文，体认强化。引导学生从2、3自然段中找出父亲生计艰难、极其节俭的语句，再次强化对贫穷的背景体认，从而凸显出父亲为儿子买热豆腐脑和做万花筒的深情。
　　5.想象画面，品味“委曲”，品出父爱内涵：呵护心理。
　　6.回扣第2段，品出父爱内涵：爱惜身体。
　　7.点化方法：细节对比、想象画面体会父爱内涵
　　五、写字。写好“疼”“席“屑”“启””4个半包围结构的字。规律提示：半藏半露，斜中求正。
　　板书
　　　　父爱之舟
　　　　　　　　　　　　　　身体
　　场景　细节　画面　父爱
　　　　　　　　　　　　　　心理

[2020-11-24]

　摘自《张依芳名师工作室》网站


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