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讲完《示儿》一诗的内容时，有学生问：“老师，后来诗人陆游盼望祖国统一的心愿实现了吗？”实际上，这个问题在历史教科书上可以找到解答，但由于这篇课文的体裁是诗歌，如果能就“诗”论“诗”，从“诗”中找到问题的解答，那么就可以很好地落实新大纲对于诗歌教学的要求。于是我灵机一动，告诉学生：“陆游写的《示儿》有续篇。”我把宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句写在了黑板上：“床头孤剑空有声，坐看中原落入手！青山一发悉蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告‘乃翁’？”学生自由地读了几遍诗句后，根据我的要求，又把它们抄在笔记本上。随后我用讲故事的形式解释了诗意：床头的“宝剑”虽然有出征报国的志向，可南宋王朝不任用像陆游这样的能人，中原也只能眼看着落入金人之手。青山隐隐约约，仿佛也笼罩在悲愁的气氛中，战争已经影响到整个东南地区，你的后代子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？
学生听完我的讲解，感慨万分。在课后说感想这一环节中，同学们纷纷发言。有的说，我一定要努力学习，掌握好现代科学知识，长大了为祖国的繁荣昌盛，发一分光，散一分热；有的说，我长大要当一名解放军，手握钢枪守卫祖国的边疆，保卫祖国的领土完整；有的说，我长大了要当空军飞行员，发现敌人的飞机侵入我们的领空，我就毫不客气地击落它……
对于学生们情绪昂扬的发言，我给予了很高的评价，但我同时还提醒他们：要实现自己的理想，就得努力拼搏，勤奋读书。
这节课上得非常成功。事后，我总结这节课成功的经验，在学习古诗时，可以巧妙地引用一些相关诗词作为补充。这样，课内的知识就和课外的知识互为补充，构成完整的结构。这无论对于激发学生的兴趣，还是对于丰富学生的知识储备，都有很大的好处。这种做法同时还对教师的知识结构提出更高的要求，促使教师向纵深处挖掘课文的内涵。这真是一举多得的好办法！
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第九册