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案例简述：
六年级上册的最后一个单元中，教材安排了感受艺术魅力这一主题的内容，在学习《月光曲》一文中，文章最精彩的片断就是用语言描写月光曲情境的部分——“皮鞋匠静静的听着他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来……”。《月光曲》音乐魅力是无穷的，如何让学生透过语言能感受到如此的音乐魅力呢？又如何让学生感受到此语言描写的贴切富有情境呢？这就要教师能很好的引领学生把文字在头脑中的再造想象转化成画面，从而吟咏、感受、体会出其中的意境。在这一段的教学中，讲课时正值周二下午第四节课校园静谧以近黄昏，我首先创设情境，我关上电灯，教室一下昏暗起来，我用生动的语言带学生入境，“同学们当夜晚我们都静静的坐在这里，皎洁的月光透过窗外的枝丫照进屋子里来，我们屏住呼吸，此时会有什么感受？”“静谧”“美好”“平静”“祥和”等等，“好让我们在这情境中赏《月光曲》，请同学们闭上眼睛，我声情并茂朗诵起这片断段来。朗诵过后我让学生睁开眼睛，问从这段乐曲中和老师读的声调变化中你感受到乐曲节奏的哪些变化？“由平静舒缓到激烈澎湃。”学生说着我便用彩色粉笔在黑板上分别画出两幅图一幅是‘月光升起图’，一幅是‘狂风浪涌图’。边画图我边带领着学生透过课文的语言来相应朗读，同学们同时吟诵着与画面相契合的文章的片断。就这样在学生的头脑中自然巧妙的形成了语言与图画的转换，语言自然的与映像有机结合一体。相机我又引导学生，此乐曲中这个片断既然是舒缓柔美的画面，我们应该如何去读？“前面部分要读的轻一些，读出静谧舒缓的感觉来。”那第二幅画面呢？这是乐曲的什么部分，学生已经融入情境齐声答“高潮”
那应如何诵读？全体起立，读给老师听。学生激情澎湃的读起来。就这样由入境到吟诵到感受到体味浑然天成串起成一条暗线，引领学生品味，与此同时文字映像而留给学生深刻的印象，看着图学生的背诵自然生成。在课上自然的完成背诵，而不是死记硬背。
分析：
此片断的教学之所以写为案例，是因为教学效果甚好，下课时学生已经能够浑然背诵，无须死记硬背。而且还激发了学生对乐曲的赏求欲，和理解力。而案例的实施过程实非完全按教学环节进行，教师抓住了黄昏静谧的契机引领学生入境，由此感受到作为教师我们的教学应是灵活的，课堂应是鲜活的，教师要有充分的驾驭课堂的能力，同时基本功的扎实尤为重要，黑板画面的鲜明呈现，使学生头脑中的形象能清楚再现，由文生象，感悟乐曲的情境，再回归到语文本体中去，感悟文的语言。继而用读的方式凸现出来，最后到透彻理解与深化，达到自然的背诵，（背诵就是积累）从而到达语文学习的最终目的，使学生语文素养在教师自然引导下，生成、提升。 |
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第十一册