《两小儿辩日》教学设计之三—

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第十二册

文言文二则

两小儿辩日

教学设计

	作者：王慧娥
	《两小儿辩日》教学设计之三

　　学习目标：
　　1．学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，
　　2．培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。
　　3．理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
　　教学重难点：
　　在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。
　　学法引导：
　　读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。
　　教学教法：乐读趣学自主感悟
　　教学流程：

　　一、引题、释题。
　　1．两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？
　　2．区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。
　　二、初读感知。
　　1．课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？
　　2．想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）
　　3．听懂些什么吗？（从读法上）
　　4．教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）
　　5．学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。
　　6．读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书
　　三、质疑，指导学法。
　　1．俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？
　　2．让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标，[师板书]
　　3．让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。
　　四、精读课文，解疑全文。
　　1．学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。
　　2．让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。
　　　①从“也”字入手，指导学生朗读。
　　　②学生释意，老师随机板书。
　　3．小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。
　　4．合作学习三、四小节。
　　（1）让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。
　　（2）小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）
　　（3）重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。
　　（4）课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。
　　5．学习最后一小节。
　　　①这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说
　　　②解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？
　　　③学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？
　　五、研读课文，读后明理。
　　1．让学生重点理解两小儿对孔子的态度。
　　（1）教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。
　　（2）学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。
　　（3）师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。
　　（4）让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。
　　2．拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。
　　六、交流学法，诵读全文。
　　1．同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示）
　　2．生读课件内容。
　　3．师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。
　　板书设计：
　　　　　　　两小儿辩日
　　　一儿　近（大）　远（小）
　　　一儿　远（凉）　近（热）
　　　　　　孔子不能决也

[2020-03-18]

　摘自《网络教研中心论坛》网站


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