《两小儿辩日》教学设计之四—

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第十二册

文言文二则

两小儿辩日

教学设计

	作者：杨树林中心校朱立芬
	《两小儿辩日》教学设计之四

　　设计理念：
　　阅读教学的过程是文本、学生、教师之间积极主动的对话过程。教学过程中应体现以读为本的教学理念，搭建学生自主、合作、探究的学习平台，调动学生的学习积极性，联系学生的生活体验，整合课内外学习资源，帮助学生理解重点，理解字词句，读出古文的韵味，感悟人文内涵，达到让学生在读中感知语言，在读中体会寓意，早读中培养语感，在读中积累语言，在读中提升语文素养的目的。
　　教学目标：
　　1、反复诵读课文，形成自己独特的感受，力争达到“熟读成诵”。
　　2、能借助工具书、结合注释疏通文意，理解课文内容。
　　3、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会学无止境的道理。
　　教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容，疏通文意。
　　教学难点：感知寓意，体会学无止境的道理。
　　教具准备：孔子图片、课件、学生搜集的材料。
　　教学过程：

　　一、谈话引入：
　　1、（出示孔子图片）你们知道这是谁吗？你对孔子有多少了解？
　　2、那么孔子是不是这样做的呢？刚好《列子》中有一个小故事告诉了我们。这节课我们就学习《列子三篇》中的第三篇《两小儿辩日》
　　3、板书课题，齐读课题，理解课题并质疑。
　　二、反复诵读，疏通文章。
　　1、畅谈感受，明确方向。
　　（1）初读课文，想想读后有什么感觉？（难读，有些词语难理解----）
　　（2）你打算用什么样的方法来解决？
　　　（回忆以前学习文言文的方法：反复读，结合注释读明白，理解大意说通顺---）
　　　（学生总结后，课件出示读书方法）
　　2、合作学习，疏通文章。
　　（1）根据刚才大家总结的方法再读课文，注意句子的停顿，可在需要停顿的地方画上斜线。
　　（2）读给小组同学听，还可以跟小组同学说说故事的大意。
　　3、检查读书情况。
　　（1）指名读课文，其他同学评价。（教师可作适当点拨）
　　（2）齐读，读出古文的韵律美。
　　（3）说说课文的大概内容。
　　过度：大家已经熟读了课文，了解了课文的大意，现在我们来解决刚才大家提出的问题好吗？(课件出示问题)
　　三、品读课文，感悟寓意。
　　1、结合注释，借助工具书自学课文，可在书上圈圈、点点、写写。
　　2、小组交流自学所得
　　3、全班汇报交流，检查学生的自学情况。
　　4、怎样理解“笑”字。
　　5、用自己的话说说文章的大意。
　　过度：两个小孩为太阳什么时候离人近，什么时候离人远而争论不休，你想身临其境感受一下这样的场面吗？
　　6、分角色朗读课文。
　　7、尝试性背诵，力争达到熟读成诵。
　　四、联系实际，读写结合。
　　师：大学问家、思想家、教育家孔子这么简单的问题不能决也，难怪两小儿笑曰：“熟为汝多知乎？”故事讲完了吗？
　　1、想一想，假如你是孔子，你会怎样想，怎样说呢？把你的想发泄出来，如果你想用白话文写，你自然是一件驾轻就熟的事了，如果你也想感受一下古人说话的韵味，可以用文言文写。
　　2、学生写话。
　　3、交流汇报，师生评价。
　　4、此时，你认为孔子是一个怎样的人？
　　五、感悟寓意，超越文本，升华主题。
　　1、孔子不能解决两小孩提出的问题，难道孔子真的没有学问吗？那为什么解决不了？
　　2、那么时至今日，我们是否能很好的会大量小孩提出的问题呢？
　　　（学生读课外搜集的有关这方面的材料）
　　3、听了这些材料，明白了两小儿争论的结果怎样了吧？
　　4、尽管两小儿的看法都不正确，但我们从中也受到了很大的启示，说说你从这个故事中受到了怎样的启示？
　　5、《两小儿辩日》不仅辩出了敢于独立思考、大胆质疑的两个小孩，也辩出了一位实事求是，学而不厌，诲人不倦的孔子，这是什么，这不是知识，这是知识下面再加一个太阳（板书：智），这是智慧。
　　人生需要知识，但更需要智慧，让我们记住《两小儿辩日》中那两个智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
　　6、在音乐的伴奏下，诵读全文，结束课文。
　　六、作业：
　　1、有感情的背诵课文。
　　2、想你的亲朋讲述《两小儿辩日》的故事，听听他们的评价。
　　附：板书
　　　　　　两小儿辩日
　　　　近（大）　　远（小）
　　故　　　　　　　　　　　　不能决
　　　　远（凉）　　近（热）

[2020-03-18]

　摘自《幸福四叶草》网站


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