《数学乐园》教学设计之一—

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第一册

数学乐园

教学设计

	作者：佚名
	《数学乐园》教学设计之一

　　教学目标：
　　1．加深对10以内数的认识，区分基数、序数的含义，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。
　　2．学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。
　　3．在解决问题的过程中初步学会与人合作。
　　教学重难点：熟练掌握10以内加减。
　　教学内容：教科书第82、83页。
　　教具、学具准备：铃鼓、信箱、小球、筐子、卡片、数字迷宫图、方格图、小旗。
　　教学设计

　　一、导入
　　师：同学们，前一段我们已经学习了10以内的数的有关知识，今天老师想带大家到数学乐园去玩一玩，你们想不想去？
　　师：好，下面先来看一看“数学乐园”中我们安排了哪些游戏。
　　介绍游戏内容和规则
　　师：请同学们看大屏幕（“数字迷宫”彩虹图），在“数学乐园”的大门前有什么？
　　生：画着一些方格，格子里面有数字。
　　生：有两个箭头，我想是表示出口。
　　师：你想的对，那么都有哪些数字？
　　生：1、2、3……
　　师：这是一个数字迷宫图，它是通往“数学乐园”的必经之路。要走出迷宫必须按照从1—9的顺序走，左右两个出口，分别通往“数学乐园”。
　　[通过不同的走法，让学生感受序数的概念，感受到同一问题答案的多样性。]
　　师：现在，数学乐园中已经有很多小朋友在玩，他们都在玩什么？
　　出示反映各种游戏场面的课件。让学生观察，熟悉游戏内容和规则。
　　在学生观察、叙述的基础上教师进行归纳。
　　1．击鼓传花。复习数的组成。
　　这几个同学在玩击鼓传花。持铃鼓的小朋友先说出一个数，然后将铃鼓传给另一个同学，这个同学说：“我对几”，再把铃鼓传给下一个同学，下一个同学要说出：“几和几组成几”，才能把铃鼓传下去，接下来的小朋友再说出一个数……如果有说错的或重复的，要他给大家表演个节目，再往下继续进行。
　　[采用击鼓传花的形式能提高儿童的活动兴趣，从而使学生熟练掌握数的组成，为进一步理解数的意义和学习加、减法运算打下基础。让学生用自己的方法去统计，有利于培养儿童运用所学知识解决简单的实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣和意识，同时，感受对随机事件的统计。]
　　2．投掷游戏。
　　师：同学们看，有几个小朋友在投掷？
　　师：黑板前的两个小朋友在干什么？旁边的小朋友又在干什么？
　　生：黑板前的两个小朋友在做记录，旁边的小朋友在拾球。
　　师：是怎样记的？
　　生：哪个队投进一个球，就在磁性黑板上为哪个队贴上一个图标。
　　师：他们合作的好吗？
　　3．小小邮递员。
　　师：这里是一群小小的邮递员，不过要把信准确地投入信箱可不容易。他们要跳过所有的方格，每跳一格，就用前一格算式的得数与下一格相加或相减，边跳边说。跳出方格后再将信投入与其信中得数相同的信箱中。
　　出示标有3、17、9的邮箱。请学生出示卡片算一算得数，并把得数是几就应该投入标有几的邮箱（要求学生说一说应该投入标有几的信箱就可以了
　　[这个游戏方式使学生在玩中提高计算技能、灵活运用知识、和与人合作的意识。]
　　二、进入游戏
　　师：同学们，这个“数学乐园”就在学校的操场上，我们也去玩，好吗？
　　师：不过，在去之前，我们需推选每项活动的主持人，谁愿意当。
　　选好主持人后，带领同学们离开教室，到操场参加活动。
　　1．根据“数学迷宫”的两个出口调整人数。把全班同学分为三组，由主持人负责进入游戏。
　　2．教师参与学生的活动，帮助学生解决活动中的问题。
　　3．及时进行调整，使每个同学都有参加各项活动的机会。
　　同学们，今天在“数学乐园”里，大家玩得开心吗？咱们下次再来玩。

　　教学反思：
　　本节课学生在游戏中，复习了数的组成，区分了序数、基数的含义，进一步理解了数的意义。学生在玩中提高了计算的技能和正确率。

[2020-08-16]

　摘自《关内梅子的博客》网站


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