《1～5的认识》教学设计之一—

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第一册

1～5的认识

教学设计

	作者：佚名
	《1～5的认识》教学设计之一

　　课题：1～5的认识
　　教学内容：ｐ14～16；练习三第1、2、3、4题
　　教学目标：
　　1、让学生会数数量在5以内物体的个数，会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。
　　2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
　　3、会用5以内各数表示物体的个数。
　　教学重、难点：会写1～5各数，初步建立数感。
　　教学准备：
　　师：各种动物的卡片5张以内，15的数字卡片，5根小棒,实物投影仪
　　生：15的数字卡片，5根小棒。
　　教学过程：

　　预习：观察14页图画。画中有那些人和物，你能数出他们的数量吗？可以用数字几表示？
　　一、导入：
　　　出示主题画：
　　　问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？
　　　你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
　　二、主动探索，汇报交流：认识15各数
　　（一）认真观察，主动学习
　　1、认识1
　　（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
　　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
　　（3）请你拿出1根小棒
　　2、认识2
　　　（教学方法同上）
　　3、认识3
　　（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
　　　师：象这样的，就可以用数字3表示。
　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
　　（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
　　4、认识4、5
　　（教学方法同上）
　　（二）出示计数器
　　　先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
　　　（学生回答，教师板书：1）
　　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
　　　板书：2
　　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
　　　板书：3
　　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
　　　板书：4
　　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
　　　板书：5
　　　板书：1、2、3、4、5
　　　（全班齐读：正、反读）
　　　问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
　　（三）、教师说，学生操作
　　1、请你伸出4个手指头
　　2、请你画出3个三角形
　　3、请你拿出5个圆片。
　　三、教学写数字1～5
　　1、教师教拿笔姿势
　　2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
　　四：检测与反馈，练一练
　　1、第16页的做一做1、2题。
　　2、第18页练习三第14题，学生做在书上
　　（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价上）
　　五、小结：这节课你收获了哪些知识？

　　教学反思：
　　通过创设情境，把学生生活中的为题转化为数学研究对象数学知识源于生活，并最终服务于生活，把抽象的数学知识转变为学生分可以体验的数学事实，采用直观、形象和生动的数学方法进行教学，使学生深入的理解了1-5各数的技术含义，从而建立起这些抽象的数学概念，从而激发了学生学习数学的热情。

[2020-08-16]

　摘自《关内梅子的博客》网站


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