《分与合》教学设计之一—

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第一册

分与合

教学设计

	作者：佚名
	《分与合》教学设计之一

　　课题：分与合
　　教学内容：（第21页的教学内容：4和5的组成）完成21页和22页“做一做”及第23页的第3、4题。
　　教学要求：
　　1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
　　2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
　　3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
　　教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
　　教学过程：
　　预习：把4个或5个苹果分在两个框里，你会怎样分？在家中自己分分看，并记录下自己分的结果。

　　一、导入：
　　　出示计数器：老师拔数，学生观察
　　1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
　　(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3
　　(3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。
　　(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
　　二、学习新知，交流汇报：
　　(一)：主动探索：4的组成
　　1、出示农家小院图，
　　思考：（1）看图你知道了什么？
　　　　　（2）你又知道了什么？
　　2、问题：把4个葵花放到两个筐里，有几种情况？
　　（1）请你拿出4根小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
　　（2）你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
　　3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)
　　　　4　　　　　4　　　　　4
　　　1　　3　　2　　2　　　3　　1
　　4、读的组成
　　(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4………
　　(2)再学生自由地读，同桌对口令
　　(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
　　5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？在记的时候你有什么好办法？
　　　(可以组织学生讨论，然后再发言)
　　　(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
　　　我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
　　6、完成21页“做一做”。
　　(二)学生合作：学习5的组成
　　　师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!
　　1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的
　　　情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。
　　2、学生分小棒，老师巡视。
　　3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：你是怎么摆的，把5分成了几和几？还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）
　　　　5　　　　 5　　　　 5　　　　 5
　　　1　　4　　2　　3　　3　　2　　4　　1
　　4、读一读
　　　师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
　　（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读
　　（3）师生对口令（4）同桌对口令
　　（5）试着背一背
　　4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？在记的时候有什么好办法？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）
　　5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）
　　三、检测与反馈：
　　1、第22页做一做的第2题
　　　先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？
　　2、完成第22页的做一做1题：先摆一摆，然后再连线。集体评价。
　　3、第23页的第3题：集体评价，学生能圈出正确答案即可。
　　4、第23页的第4题：这是一道游戏活动公平性的判断题，是学生第一次遇到，教师可以先让学生观察图意，然后讨论图中游戏是否公平，最后用自己的方法把不公平的游戏变的公平。只要学生说出“使两边人数同样多”即可。

　　教学反思：
　　学生对于本节课的知识大多已经有比较好的基础了，这节课的重点是通过让学生摆小棒理解如何进行4和5的组成，初步建立起数感。在教学时让学生有充分的时间发挥自己的主体地位，培养了学生的合作和与他人交流的能力。游戏活动让学生感受到了学习数学的乐趣。

[2020-08-16]

　摘自《关内梅子的博客》网站


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