《加法》教学设计之一—

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第一册

加法

教学设计

	作者：佚名
	《加法》教学设计之一

　　课题：加法
　　教学内容：加法（第24页－第25页的内容：）完成相应的做一做及P27页的第14题
　　教学目标：
　　1、通过情景交流，使学生初步认识加法的含义，认识“+”“—”号，能正确读出加法算式，使学生初步体会生活中有很多问题要用加法解决，学会正确计算5以内的加法。
　　2、通过学生交流、操作，使学生经历加法的计算过程，培养学生的观察能力和语言表达能力。
　　3、通过各种形式，使学生积极主动地参与数学活动，体验数学与生活的密切联系，获得成功体验，增强学习数学的自信心。
　　教学重点：建立加法的概念。理解假发的含义，掌握计算方法。
　　难点：将学生原油的生活经验抽象成数学符号。
　　教学准备：
　　师：多媒体课件，小丑拿气球图、小松鼠玩耍图
　　生：小棒或学具卡
　　教学过程：
　　预习：3个红气球和一个和1个黄气球合起来是几个气球？你用什么办法知道的？

　　一、创设情境，导入新课
　　1、电脑演示：小丑左手和右手分别拿着气球在向小朋友招手，突然他把两只手的气球合并在一起。
　　2、问：老师想知道小丑左手中几个气球，他的右手中还有一个气球，谁愿意帮我？你是怎么知道的？
　　3、多媒体继续演示：小丑把两只手的气球合并在一起（学生观察）
　　　问：这时你又看到了什么？想到了些什么？
　　4、“一共有几个气球？”说说你是怎么想的？这节课我们就来认识加法，板题。
　　二、合作交流，探索发现，认识加法
　　1、认识加法算式及运算符号“+”“—”。学会读、写算式。
　　　（根据学生的回答，教师板书：3　+　1　=　4）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　加号　等号
　　　“+”就表示合并起来的意思。“=”表示3和1合并起来的得数与4大小相等。大家仔细看，写加号、等号时要注意些什么呀？
　　　小结：像这样的问题，把两部分合并起来，求一共是多少的时候，就用加法来解决。
　　2、教师先拍2下手，间歇，再拍2下手，问。，一共拍了几下手？怎样列式？
　　3、看图说一说算式表示的意思，完成24页“做一做”
　　4、出示小松鼠玩耍图，说说一共有几只松鼠？
　　　小组合作，探索多种算法
　　　问：3+2等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。
　　5、全班交流算法。（点数接着数数的组成）
　　　（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）
　　　师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。
　　三、分层练习，检测与反馈
　　1、完成25页“做一做”第1题
　　（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。
　　（2）学生汇报算式；4+1=5，1+4=5
　　　师：说说你是怎样算的？
　　　观察上面的这两个算式，你能发现什么？
　　　（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）
　　2、“做一做”第2题
　　　要求学生边摆边列算式。
　　四、寓练于乐，巩固深化
　　1、游戏一：贴苹果
　　　要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。
　　　游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。
　　　评价方式：请学生当“小法官”
　　2、红花配绿叶
　　　要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案
　　　游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。
　　　评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”
　　五、课下完成第28页的第1、2题

　　教学反思：
　　本节课的教学引导学生通过已有的知识经验，在解决问题的过程中理解了加法的含义。通过问题情境让学生利用医学的数学知识来解决问题，发展应用意识。引导学生把所学的知识与应用到生活中去，解决身边的问题，体现数学的重要性，通过引导学生说出生活中能用加法算式表示的实力，密切数学与生活的联系，初步培养了学生的数学意识。

[2020-08-16]

　摘自《关内梅子的博客》网站


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