《10》教学设计之一—

了解站长

关于本站

返回老站

中国桥站

　　老百晓在线

第一册

教学设计

	作者：佚名
	《10》教学设计之一

　　　　　　第1课时　10的认识

　　教学内容：教材59-60页
　　教学目标
　　1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
　　2、学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
　　3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
　　4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。
　　教学重点：学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。
　　教学难点：对10的数概念获得全面认识和掌握。
　　教学过程

　　一、创设情境
　　1、猜一猜。
　　　有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?
　　　能与O做邻居的又是谁?
　　　在我们所学过的数字中谁最大?
　　2、师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?
　　　1和0联合起来，站在一起组成“lO”，10比9大。
　　3、揭示课题
　　　师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）
　　二、探究学习
　　1、学习10的含义及10以内数的顺序。
　　　我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗?
　　　出示“喂鸽子”主题图。
　　　数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？
　　　师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个数等等，都可以用10来表示。
　　　做排队游戏。
　　　请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)
　　　(老师站进去)现在有几个人?(9人)
　　　如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?
　　　数一数现在有几个人?谁是第lO个人?你是从哪边数的?
　　　还有谁也可以是第10个人?怎样数?
　　　出示计数器。
　　　老师拨珠子，学生数数。
　　　问：9再添上1是几？10在几的后面？
　　　10的位置与大小。
　　　出示尺子。
　　　学生观察。
　　　让学生从1数到10，再从10数到1。
　　　出示点子图。
　　　学生数数点子的个数，完成课本第65页比大小的填空。
　　　说一说下面有多少种填法。
　　　10＞（　　）　　（　　）＜l0
　　2、10的写法。
　　　1个10在格上书写时左边写1，右边写0。
　　　在第60页的田字格练习写10。
　　3、l0的组成。
　　　把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。）
　　　想一想，有几种分法?说一说你是怎么分的?
　　　汇报不同的分法。
　　　老师板书10的组成。
　　　师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，将来对你们解决许多数学问题很有好处。
　　　你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。
　　三、巩固练习
　　1、师生互动游戏：10的组成打手势。
　　2、生生互动游戏：10的组成对口令。
　　3、课本60页做一做。
　　4、读“你知道吗”了解用算筹表示数的知识。
　　四、课堂练习
　　　完成练习十三1-3题。
　　五、总结：这节课你有哪些收获？

　　教学反思：
　　教学时，我首先创设情景让学生数数，初步感知10，了解了10所代表的意义以及10以内数的书序，再借助计数器和点子图认识10的位置和大小。最后让学生动手分一分，在实践操作中掌握了10的组成，为学习加减法做好了铺垫。

　　　　　　第2课时　10的加减法

　　教学内容：教材P61内容和练习十三4-6题
　　教学目标：
　　1、通过复习让学生进一步熟悉10的组成。
　　2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。
　　3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
　　教学重、难点：
　　1、经历探究10的加减法的过程，能正确计算10的加减法。
　　2、经历正确地运用10的组成计算10的加减法的过程。
　　教具、学具准备：图片、数字卡片、小红旗等。
　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题
　　1．拍手背儿歌：“9和1真淘气，7、3、8、2也调皮。吹6（看做口哨），升4（看做红旗），小手小手真伶俐……”
　　2．对数组成10。
　　　师：“小朋友，我想和你们做10的组成的游戏。我出1……”生：“我出9”（同时出示9的数字卡片）；师生：“1和9组成10”……
　　二、探索交流，解决问题
　　1．出示圆圈图：9个蓝，1个红。
　　　师问：“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？”
　　　生可能回答：
　　　a.有9个蓝，1个红，合起来是10个：9+1＝10
　　　b.有1个红，9个蓝，合起来是10个：1+9＝10
　　　c.有10个，拿走9个蓝，还剩1个红：10-9＝1
　　　d.有10个，拿走1个红，还剩9个蓝：10-1＝9
　　2．出示小花图，8朵红花，2朵绿花。
　　　你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？
　　　四人分组讨论，并请一组将算式写出来：
　　　8+2＝10　　2+8＝10　　10-2＝8　　10-8＝2
　　3．师拿出五星图，问：“小朋友，你们能看图写出四道算式吗？试试看！”
　　　学生将算式写在纸上，写好之后生生交流，说说自己的理由。
　　　（留给学生足够的时间，先独立完成，再别人进行交流）
　　　最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正：
　　　7+3＝10　　3+7＝10　　10-7＝3　　10-3＝7
　　4．出示小旗图，6面红旗，4面蓝旗。
　　　要求：学生独立完成，并集体订正。
　　5．想一想：
　　　出示：5+5＝　　10-5＝
　　　请全班同学用手指来表示出得数。
　　三、巩固应用，内化提升。
　　1．游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。
　　　如：学生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”两人合：“2和8组成10”……接着，小猫、小兔、小猴等都找朋友。
　　2．游戏：“站位”。
　　　教师先讲明游戏规则，将学生分成若干组，拿着数字卡片，卡片上的数字和外圈上的数字组成10。学生看清地上的图意后，就举着卡片站到相应的位置上。全部找到位置的小组获得一面小红旗作为奖励。
　　3、完成练习十三第4题，第5题。
　　四、回顾整理，反思提升：
　　　通过这节课的学习你有什么收获？

　　教学反思：
　　本节课我通过拍手游戏儿歌和对对数组成的形式激发学生学习的兴趣，然后通过圆圈图和小花图、五行图等让学生通过一图四式的形式掌握了10的加减法。最后格局孩子们的年龄特点采用游戏站朋友和站位的形式在玩中巩固了新知，受到了较好的教学效果。

　　　　　　第3课时 10的加减法练习课

　　教学内容：教材63页7-10题
　　教学目的：
　　1、熟练计算10的加减法算式，加深认识加减法间的联系。
　　2、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交流能力等。
　　教学重难点：熟练计算10以内加减法算式
　　教学过程：

　　一、创设情景
　　　瞧，今天我们班来了一位新朋友，出示松鼠。今天我们就到松鼠家里去做客吧。课件出示小松鼠
　　二、合作练习
　　1、课件出示大象图
　　　看，大象妈妈有6张卡片，小松鼠有4张，你能提出什么问题？
　　　那你能算出来吗？完成62页第8题。
　　2、你们可真聪明，小象们要出门去采果子了，他们要动脑才能拿到自己的篮子，
　　　出示题：7题画一画填一填。
　　　小松鼠手上的数用10去减，得到的结果就是要画的圆片数。比一比，哪个同学画的快？
　　3、小象提着篮子高高兴兴地出门去，在路上遇到了美丽的孔雀，花孔雀正在整理自己的羽毛。
　　　课件出示P63孔雀图
　　　出示第9题的算式，看谁算得都对。
　　　请小朋友们开动脑筋算算孔雀身上的羽毛是多少？
　　4、兔妈妈和儿子秋天收获了，
　　　课件出示P6310看邻居小白兔在忙啥呢？数一数收获的萝卜和梨，你能帮助他们解决问题吗？独立看图并填空。指名汇报。
　　5、P68第10题
　　三、巩固练习
　　1、第.64页的第12题看小鸟来到了学校，说说图中哪些可用7+3＝10来表示。
　　2、胡萝卜和雪人也来了，他们在干什么：出示64页13题，独立完成后汇报。
　　3、完成64页思考题，注意：每个数只能用一次。体会大小搭配的方法。
　　四、总结：这节练习课你又收获了什么？

　　教学反思：
　　本节课通过具体的教学情境，让学生在图画中收集信息，发现问题，然后解决问题，应用10的加减法的计算方法进行计算，培养了学生分析问题解决问题的能力。个别同学在解决问题时不能有条理的进行表达自己的算理，应加强说理训练。

[2020-08-16]

　摘自《关内梅子的博客》网站


	上一篇
	下一篇