《整理和复习》教学设计之一—

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第一册

整理和复习

教学设计

	作者：佚名
	《整理和复习》教学设计之一

　　教学内容：教材69-70页

　　　　　　第1课时

　　教学目的：
　　1、让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同的数学知识间的内在联系和相似内容之间的差异
　　2、引导学生加深所学数学知识的理解，进一步提高知识掌握水平
　　3、引导学生进一步学习整理复习的方法初步培养学生归纳整理总结的能力，初步培养学生数感。
　　教学重难点：整理加法计算，很快说出得数，感受知识间的内在联系。
　　教学过程：

　　一、基本练习
　　1、数数
　　2、写数
　　二、回顾知识，系统整理
　　1、前面我们已经学过了很多的数学知识，想一想，这一单元你学习了哪些数？（6-10）
　　　生活中哪些地方用到了这些数字？你都学到了哪些知识？
　　2、对10以内所有的加法算式进行整理，说说自己是怎样整理的？
　　　根据学生说的板书，可先让学生翻书看再说
　　　汇报：我们学了什么知识？
　　3、出示10以内的加法算式：
　　（1）说说表里的算式是怎样排列的？
　　（2）任意指出一道算式很快说出得数。
　　（3）计算最后一行算式，你发现了什么？
　　4、这就是我们所学的加法知识。
　　三、反馈检测练习
　　课件出示
　　1、从左数，第5个是（）排第（）
　　2、9　　4
　　　　　5
　　3、
　　　接下去怎么画？
　　4、小猴小兔必须沿1-10的路线回家该怎么办？
　　5、按规律填空
　　（1）2、（　）、4、（　）、（　）、（　）、8
　　（2）8、（　）、6、（　）、（　）、（　）
　　（3）2、4、（　）、8、（　）
　　（4）1、3、（　）、（　）、9
　　6、10＝（　）＋（　）
　　　10＝（　）＋（　）＋（　）
　　　10＝（　）＋（　）＋（　）＋（　）
　　　10＝（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）
　　　10＝（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）
　　　10＝（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）
　　　10＝（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）
　　　10＝（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）
　　　10＝（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）
　　　10＝（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）＋（　）
　　四、总结：你的收获是什么？

　　教学反思：
　　让学生经历系统的整理和复习10以内加法的过程，引导学生加深了对所学数学知识的理解。在学习的过程中，使学生初步掌握了整理和复习的方法，为学生养成良好的学习习惯打下了基础。

　　　　　　第2课时

　　教学目的：
　　1、亲历整理知识的过程，感受不同知识之间的内在联系和差异。
　　2、提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新精神。
　　3、让学生在应用知识解决问题的过程进一步体会数学的价值。
　　教学重、难点：整理减法法计算，很快说出得数，感受知识间的内在联系。
　　教学过程：

　　一、基本练习
　　1、口算卡片出示
　　　10-3　　4+4　　10-6　　2+5　　5+3
　　　10-5　　8-7　　7-4　　9-0　　9-8
　　　6-6 　　9-2　　8-2　　4+6　　3+6
　　　9-0 　　2+3　　9-5　　0+7　　4+2
　　二、整理知识
　　1、前面我们学习了哪些计算题？整理10以内所有的减法算式。
　　　分组看书整理后汇报
　　2、观察
　　　A、出示10以内减法题
　　　这是我们学过的10以内减法题，它们按一定的规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗？
　　　B、练习，师任点几题让生回答同座互相点一题考问对方
　　3、除了加减法式题，我们还学了图画式应用题
　　（1）师出示P70熊猫图
　　　仔细看图，说说要解决什么问题，要找什么信息来解答？
　　　你能说出图意吗？怎样解答？
　　（2）出示70页第5题南瓜图，你能说一说图的意思并用算式表示吗？
　　三、反馈检测练习。
　　1、完成71页练习十六第1题
　　　看图写出一个加法和两个减法算式。
　　2、图画式应用题：完成练习十六第3、5题
　　3、口算计时，完成练习十六第2题
　　4、完成72页练习十六第6题
　　　0连续加2、4、（　）、（　）、（　）
　　　9连续减2、7、（　）、（　）、（　）
　　三、拓展思维：
　　1、完成练习十六第7题，填数，是每条线上的三个数相加都得10.
　　2、阅读“你知道吗？”，了解象形数字。
　　四、总结：本单元结束了，你想说些什么？

　　教学反思：
　　本节课对10以内数的减法知识进行了系统的整理和复习，鼓励学生根据自己的认知特点和理解方式对激活的知识内容进行重组，并在自己的头脑中形成自己的知识结构。把自己组织的知识内容，广泛应用于新的情境，进一步发展数学能力，感受到了数学的乐趣。

[2020-08-16]

　摘自《关内梅子的博客》网站


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