《进位加》教学反思之一—

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第三册

进位加

教学反思

	作者：佚名
	《进位加》教学反思之一

　　本单元的《100以内的加法和减法（二）》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。
　　下面就谈谈自己上本单元后的一些课后感吧！
　　在教学《两位数加两位数进位加法》时，我虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，但处理的还是不够细致，对问题的剖析不够透彻，对课本的解读不够深入，还有就是对学生的竖式书写的方式习惯要求不够严格，导致错误的情况依然存在。存在错误情况有：
　　1、学生抄错题。在列竖式时将数字或者运算符号抄错，导致错误率高。
　　2、学生书写不规范。例如个位和个位对齐，十位和十位对齐，学生在书写时由于不规范会导致计算时将数位看错，造成错误；还有就是最底下的横线必须要求用直尺画，这样更加美观。
　　3、计算时，尤其是减法运算时，会出现倒减（从高位减起）的情况。
　　4、计算时的进位和退位的“1”会经常忘记计算。
　　5、等号的后面往往忘记写得数。
　　面对这些错误，我认为重要的是整合错误资源。我和学生一起找错误，抓典型事例，分析错误的所在，是粗心的错误还是方法的错误，或者是其他的错误。让学生在作业中反思自己的错误，做到自己检查，自己改正。还可以在课堂上引出错误，例如提问“我们从十位算起可以吗？”勾起学生的思考，避免类似的错误。这些是我们在课堂上能做的，但计算题的内容毕竟有别与其他内容的学习，它更要学生养成细心做题的习惯。所以，在纠错的道路上培养学生的学习习惯也非常重要。
　　除此之外，上本单元感受最大的是学生作业的正确率不高。一次作业下来，做全对的学生不多，究其原因，学生计算的正确率不高，还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口算，速度和正确率可想而知是没有的，但是在这方面我们必须要加强训练。计算是基础，重要性毋庸置疑，我认为应该让学生每天进行笔算和口算练习，提高他们计算的准确率和速度，这个练习可以由简入难，层层递进，让他们做到百分百算对，快速算对。当然肯定还有其他的方法，这就要我们老师们继续探索，讨论！

[2020-08-18]

　摘自《chenchen0201的博客》网站


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