第三单元“角的初步认识”介绍—

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第三册

角的初步认识

教材解读

	作者：佚名
	第三单元“角的初步认识”介绍

　　一、教学内容
　　1．角的认识、画角
　　2．直角的认识、判断直角、画直角
　　二、教学目标
　　1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
　　2．使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
　　三、编排特点
　　1．结合生活实例认识角和直角。
　　（1）从知识的引入来说：教材从校园生活情景中引出角和直角。从实物中分别抽象出角和直角。使学生经历从生活实际中抽象出数学知识的过程，学会从数学化的角度观察周围的世界。
　　（2）从知识的应用来说：学生认识了角和直角以后，教材让学生说说周围哪儿有角和直角，此外，还安排了“生活中的数学”，使学生了解数学知识在生活中的存在以及应用。
　　2．通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
　　教材用纸折角，做活动角，用三角板比角，画角等活动帮助学生认识角。
　　四、具体编排
　　1．主题图
　　　呈现了一个校园的情景图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在：做操同学伸开的双臂、足球门、足球场的边界、小旗、花工的剪刀、教师手中的三角板、远处钟楼的时针与分针，这些物体上都有角。教材中用红色标出了其中一些角。
　　2．认识一般的角
　　例1（认识角）
　　（1）从剪刀、吸管、水龙头等实物中抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程。
　　（2）直接用图形描述角的概念，并在图上标出顶点和边（类似于线段概念的引出），使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角有什么特征。
　　（3）通过操作活动进一步认识角。
　　　通过制作活动角、用纸折出大小不同的角，使学生再一次感受角的顶点和边的特征，并直观地认识到角是有大小的。
　　例2（画角）
　　　教材中给出的是一种最基本的画角方法（其中一条边是水平的），实际教学中，学生画的时候，可以比较开放，并不要求其中一条边是水平的。
　　3．认识直角
　　例3（认识直角）
　　　编排与角的认识一致，也是从国旗、椅子等实物抽象出直角的一般模型，再用纸折出一个直角来。要让学生理解直角是一种特殊的角。
　　例4（用三角板判断直角和画直角）
　　（1）教材上利用学生手头最容易找到的直角、锐角、钝角（书本、红领巾）让学生用三角板比较，要让学生自己说说应该怎样比较（顶点和一条边重合，看另一条边）。这也是为以后正式学习锐角和钝角做准备的。
　　（2）教学时可以让学生再找一些东西来判断一下。
　　画直角
　　　教材上给出画的过程。学生画直角的两条边不一定是水平的和竖直的。
　　五、教学建议
　　　正确把握教学要求。
　　　在本单元，只是让学生通过观察实物、实际操作初步认识角和直角，不要做严格定义。

[2020-08-18]

　摘自《人教网》网站


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