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老百晓在线 第三册角的初步认识教学设计 |
| 《角的初步认识》第1课时教学设计之一 | ||
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| 作者：佚名 |
教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2、学会用直尺画角，直观体验角有大小，并知道角的大小和两条边张开的大小有关。 3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念 教学重点：知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 教学难点：初步学会用尺画角。 教学准备：三角板，剪刀、纸条、图钉、钟表，教具角。 学生准备：两张纸条、图钉 教学过程： 一、角字组词，引入新课 1、同学们看老师在黑板上写了一个什么字？（角）谁能用角字组词， 2、学生组词，一角、三角、墙角、书角、…这么多词，你知道哪些词是有关数学图形的角？ 3、学生汇报三角，墙角，书角等，既然咱们对角有一个初步感念，那你能不能找出课本中38页图中的角呢？ 4、学生观察后全班交流。（大都同学都能找到） 5、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识 二、观察实践，探究新知 1、认识角。 （1）出示剪刀、钟表、三角板。请小朋友找找这些物品上的角 （2）学生观察物品寻找角，全班交流 （3）教师分别把这些物品的角临摹在黑板上。问：你能发现这些角的共同特点吗？ （4）学生回答都是尖尖的，都有两条线。 （5）师指出尖尖的我们就叫做顶点，两条线叫做角的边。一个角有一个顶点和两条边，像这样的图形就是角。 （6）找一找教室中的角，并指出顶点和边。 （7）学生回答交流。 2、制作角。 （1）教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？ 拿出课前老师让你们准备好的纸条和图钉，现在开始做。现在你们明白为什么老师让你们准备了吧。 （2）教师巡视、指导。 （3）全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。 （4）教师演示将角的两条边叉开，问：你发现了什么？ 有一个学生发现了变大了，我紧接着问哪变大了？ 有的学生说口变大了，我就说角的大小与什么有关呢？（学生回答张口） （5）师拿一个学生的作品与我的教具角比较，观察你发现了什么。（学生回答角的大小与角的边无关） （6）找学生上讲台比较自己谁的角的大小。 3、画角。 （1）我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？在练习本先动手自己画角。 （2）找学生上黑板画角，师指出不对的地方，教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的画两条线，就画成了一个角。 （3）学生在练习本上再次画角。 三、巩固练习，拓展延伸 完成P40页的1、2、题。 四、回顾全课，总结提高 今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？ 以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。 教学反思： 课堂开始导入新课时，通过对角字的组词来唤醒同学们对角的印记，初步对角有一个概念，然后在看书找书中图片的角，这样就能找对了，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。这个环节学生就有点疑问，数学老师怎么会上语文课呢，有这个好奇和疑问，我就说一会你就知道为什么了。以这种数学课上学语文的知识的方式，页吸引了学生的兴趣，激发了学生的求知欲。 在制作角这一环节学生做的很快，用图钉把两张纸条订在一起就成了，由于课前没有统一纸条的宽度，有的学生做的纸条太宽了，不像角的两条边，以后会注意这点，让学生制作的再精细点。制作完了让学生们展示自己的作品，学生们都很积极踊跃展示，活跃了课堂氛围。通过制作角也使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关，从而达到了教学目标。 找学生上讲台比较自己谁的角的大小。这一环节课堂氛围积极活跃，学生在主动参与的活动中既体会了学习数学的乐趣，也学会了比较角大小的方法，寓教于乐，发挥了学生的主观能动性。 画角这一环节，我也是先让学生自己画角，然后上台展示，下面的同学观察和台上的同学画的相同吗？画好后我发现，大都画的方法在我意料之中，都是先画一条边再画另一条边，没有画端，直接画边。当我说他们的画法说错了后，他们感到很惊讶，然后我把正确的画法告诉他们，让他们再次重新画。可以说这节课有合作、有互动，有惊讶、有惊喜。我认为是成功的一节课。唯一有遗憾的地方是，没有使用多媒体，由于我们学校教学条件的关系，不是每个班都设置了多媒体，如果用多媒体再增加点色彩和画面，这节课会更完美。 |
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[2020-08-18] |
摘自《jinfeifei00的博客》网站 | |||
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