 |
 |
网站地图 | |
了解站长 | |
关于本站 | |
返回老站 | |
中国桥站 | ||
|
|||||||||||||||||||||||||
 |
              |
老百晓在线 第三册2、3、4的乘法口诀教学实录 |
| 《2、3的乘法口诀》课堂教学实录 | ||
|---|---|---|
| 作者：佚名 |
教学目标： 1．通过创设情景，经历编制2、3的乘法口诀的过程，体验2、3的乘法口诀的来源，并能熟记2、3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2．掌握2、3的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，会解决一些简单的、用乘法计算的实际问题。 3．通过练习，进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。 教学重点： 1．使学生熟记2、3的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2．进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。 教学难点：理解、明确每一句乘法口诀的含义。 教学准备：口诀卡片、口算卡片 教学过程： 一、复习铺垫，组织复习5的乘法口诀。 1、齐背“5的乘法口诀”。 2、左右大排轮流对“5的乘法口诀”。 3.“开火车”对口诀。 4.“开火车”计算乘法算式并说对应口诀。 师：通过刚才的对口诀和口算训练，范老师发现大家对5的乘法口诀基本上已经掌握了，那么，今天我们就一起来学习2、3的乘法口诀。 【自我反思：通过对5的乘法口诀的复习，唤醒孩子们已有的知识经验，可以较好地向新知迁移。】 二、创设情境，探索新知。 1.创设情境，学习2的乘法口诀 师：刚刚听到有的同学说已经会了，那谁能像学习5的乘法口诀那样，给大家举个实际生活中的例子来说一说。 【反思：这里我没有采用课本上的乒乓球拍的图，我觉得孩子们已经有了编写5的乘法口诀时用“手掌图”来编写口诀的经验，这里只需要唤醒即可，这样一来，孩子们用的例子是自己的，会更有兴趣，学习积极性会更高。】 生1：一个人有2只眼睛。 师：这是几个几？ 生：1个2 师：乘法算式是什么？ 生：1×2=2，2×1=2（师板书） 师：那乘法口诀是什么？ 生：一二得二（师板书） 生齐读口诀。 师：这是一个人两个眼睛，那两个人呢？ 生：4个眼睛。 师：这是几个几？ 生：2个2 师：乘法算式是什么？ 生：2×2=4（师板书） 师：那乘法口诀是什么？ 生：二二得四（师板书） 生齐读口诀。 师：这就是我们今天首先认识的2的乘法口诀，一共有几句？ 生：两句。 师：分别是什么？ 生：一二得二，二二得四。 （生自己背这两句口诀，之后用卡片进行检测。） 师：这里第一句口诀可以帮我们解决几个算式？ 生：两个。 师：分别是什么？ 生：1×2=2，2×1=2 师：那第二句呢？ 生：只能做一个算式。 师：为什么呢？ 生2：因为这里的两个乘数都是2，交换过来后还是一样的。 （师擦掉黑板上口诀和算式的得数，让孩子们自己记忆，之后进行一一检测。师强调口诀和算式在读法上的不同，并明确当乘法算式的大数在前时要反过来想口诀。） 【反思：2的乘法口诀非常简单，所以整个编写过程就全部放手让学生来说，学生的积极性还是很高的。这里有两点不足：一是对口诀的意义及两句口诀之前的联系不够突出；二是在让学生举例时不应该打断，要让孩子把两句都说完，甚至以再叫几个孩子说说自己的例子，这样一来孩子们的参与度会更高，孩子们会觉得学习是自己的事儿，会更有积极性。】 2.创设情境，学习3的乘法口诀 师：我们学会了2的乘法口诀，接下来一起学习3的乘法口诀。那你会自己举个例子来说一说3的乘法口诀吗？自己认真想一想，然后跟你的同桌说一说。 （同桌互相说） 【反思：刚刚有了2的乘法口诀的学习经验，这里我放手的尺度更大，直接让孩子们自己举例，同桌交流，这样让每个孩子都有机会表达自己的想法，有效地增强了孩子们学习的热情。】 师：下面谁先来给大家说一说 生3：一把香蕉有3个。 师：这是几个几？ 生：1个3 师：自己在练习本上写乘法算式。 生自己写，之后找同学读：1×3=3，3×1=3（师板书） 师：那乘法口诀是什么？ 生：一三得三（师板书） 生齐读口诀。 师：这是一把香蕉，接着往下说。 生3：两把香蕉有6个。 师：这是几个几？ 生：2个3 师：好，自己在本上写乘法算式。 生自己写完后，找同学读：2×3=6，3×2=6（师板书） 师：那乘法口诀是什么？ 生：二三得六（师板书） 生齐读口诀。 师：那接下里呢？ 生：三把香蕉有9个。 师：这是几个几？ 生：3个3 师：好，自己在本上写乘法算式和口诀。 生自己写完后，找同学读：3×3=9，，三三得九（师板书） 生齐读口诀。 师：这就是我们今天首先认识的3的乘法口诀，一共有几句？ 生：三句。 师：分别是什么？ 生：一三得三，二三得六，三三得九。 （生自己背这两句口诀，之后用卡片进行检测。） 师：这里第一句和第二句口诀分别可以帮我们解决几个算式？ 生：两个。 师：那第三句呢？ 生：只能做一个算式。 师：为什么呢？ 生2：因为这里的两个乘数都是3，交换过来后还是一样的。 （师擦掉黑板上口诀和算式的得数，让孩子们自己记忆，之后进行一一检测。师再次强调口诀和算式在读法上的不同，并明确当乘法算式的大数在前时要反过来想口诀。） 【反思：这里同2的乘法口诀时一样存在两点不足：一是对口诀的意义及两句口诀之前的联系不够突出；二是在让学生举例时要让孩子把三句完整的说完，甚至以再叫几个孩子说说自己的例子。今后还应多注意，一方面要关注每个孩子，另一方面要尊重孩子，不随便打断孩子的话。】 3．同桌对口令记口诀。 【反思：及时记忆口诀，为后边的应用做好了充分的准备。】 三、巩固练习。 课本第54页第1、2题（找4名同学到黑板上做，之后全班交流、检查、纠正。） 【反思：每一道题都让孩子们先想口诀，再写算式，这样让孩子们逐步懂得学以致用。】 四、全课总结。 【反思：在总结时只是针对本课所学的2、3的乘法口诀做了简单小结，没有向4的口诀进行拓展延伸，如果能够做一点延伸会更好。】 板书设计： 2、3的乘法口诀 1个2 2×1=2 一二得二 1×2=2 1个3 3×1=3 一三得三 1×3=3 2个2 2×2=4 二二得四 2个3 3×2=6 二三得六 2×3=6 3个3 3×3=9 三三得九 “2、3的乘法口诀”全课教学反思 在教学2、3的乘法口诀时，因为有了5的乘法口诀的基础，在教学中我没有对编乘法口诀进行过多的引导，而是让学生通过举生活中的实例，说出乘法算式，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。纵观全课，有以下几点感受 1.讲解新知识要细致。 这节课是在5的乘法口诀基础上进行的，因此我试图放手，让孩子们自己举例，自己说算式和口诀，整个环节进行的很顺利，但唯一不足的就是对每句口诀一亿多理解还不够充分，应该再让孩子们结合图形再作进一步的理解其含义，明确几个几，这样对孩子们今后学习口诀有帮助。 2.该放手时就要放手，培养学生能动性。 在5的乘法口诀学习基础上，对于2的乘法口诀采取的是边讲边放的办法，而在2的乘法口诀学生完全理解之后，3的乘法口诀则采取全放的办法，让学生自己列算式，编口诀，找规律。这样可以更好地引导孩子们学以致用，培养孩子们的能动性。 3．教学要注意承前接后。 《2、3的乘法口诀》中，要加强几个几的理解，为以后的文字乘法题做铺垫。 通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。 |
||||
|
[2021-02-12] |
摘自《范小枫的博客》网站 | |||
| 上一篇 | |||
| 下一篇 | |||