《9的乘法口诀》教学设计之一—

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第三册

9的乘法口诀

教学设计

	作者：佚名
	《9的乘法口诀》教学设计之一

　　　　　　第1课时

　　教学内容：课本P80例4及练习二十相应的练习。
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。
　　2、熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。
　　过程与方法：通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。
　　情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。
　　重点、难点：
　　　重点：9的乘法口诀的规律
　　　突破方法：通过学生动手操作来突破。
　　　难点：与其他乘法口诀混合运用。
　　　突破方法：通过合作探讨、交流来突破。
　　教具准备：口算卡片、课件、图片。
　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏：
　　1、引导学生背诵7~8的乘法口诀。（7的乘法口诀有7句，8的乘法口诀有8句）
　　2、口算练习
　　　7×4　　8×3　　8×5　　6×8　　8×7
　　　4×8　　3×7　　7×6　　7×5　　8×8
　　　抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。
　　3、揭题：前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
　　二、探究新知
　　1、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
　　　师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：
　　（1）有几条船参加比赛？
　　（2）每条船上有几人？
　　（3）2条船上有几人？
　　（4）一共有多少人？
　　　……
　　2（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
　　（2）板书反馈结果
　　3、观察用那种方法简便
　　（1）用乘法简便。
　　（2）小组合作编乘法口诀。
　　（3）反馈交流、并展示。
　　4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
　　5、熟记口诀
　　　齐读口诀，师生对口令
　　（1）找9的乘法口诀的规律
　　①师：指算式：这组题有什么特点？
　　　生：都有一个乘数是9，另一个乘数一道比一道多9，积一道比一道多9。
　　　师：为什么这组题中一个乘数一道比一道多9，而积一道比一道多9？
　　②师：还有什么规律？出示P81第4题
　　　先找出9的乘法口诀的得数，再找规律。
　　　1个9是9，比10少1；
　　　2个9是18，比20少2；
　　　....
　　　9个9是81，比90少9.
　　　（比几十少几）
　　③师：仔细观察9的乘法口诀的积，除9以外，都是两位数。这些两位数，把个位十位上的数字加起来的和有什么特点？
　　　生：个位和十位上的数字加起来都是9.
　　④师：9的乘法口诀的积，除一九得九外，其他的积互相之间有什么关系？
　　　比如二九十八和九九八十一，18、81，个位和十位上的数字交换了位置。你们还能找出几组这样的口诀吗？
　　（2）记口诀：可以用手指帮助记忆
　　①读一读，自己记一记
　　②背一背，觉得难记的，重点记一记
　　③对口令：师生、生生
　　④把口诀补充完整
　　　四九（　　）七　　　（　　）六十三　　　五九（　　）　　　　八（　　）七十二
　　　（　　）九二十七　　（　　）九七十二　　（　　）九六十三　　（　　）三十六
　　三、积累运用
　　1、P80做一做
　　2、P81第1、2题
　　3、照样子，看得数说有关9的口诀及算式
　　　18：二九十八　　2×9=18　　9×2=18
　　　81、36、63、45、54、27、72、9
　　　其中9、18、36，还有哪些口诀的得数也是这些数？可以计算哪些乘法算式？
　　四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？

　　　　　　第2课时 练习课

　　教学内容：课本P81~83页
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　1、记忆9的乘法口决，运用口诀正确计算。
　　2、建立9的倍数模型，培养学生探究、思考、认真计算的习惯。
　　3、运用口诀解决实际问题。
　　过程与方法：通过说一说、比一比、观察、讨论等活动，让学生进一步熟记9的乘法口诀，并能运用口诀解决实际问题。
　　情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生的口头表达能力、思维的敏捷性、认真细致的良好习惯。
　　重点、难点：
　　　重难点：运用口诀计算和解决问题。
　　　突破方法：通过自主探究、合作交流来突破。
　　教学准备：课件
　　教学过程：

　　一、谈话引入。
　　　小朋友前面我们已经学习了有关9的乘法口诀，今天老师要和大家一起来复习有关的知识。
　　二、引导练习，巩固强化
　　1、组织学生进行口算。
　　　1×5=　　2×7=　　3×8=　　4×9=
　　　3×9=　　6×5=　　7×8=　　9×8=
　　　7×9=　　9×5=　　8×4=　　9×6=
　　　让学生任意选择一个算式说一说是用哪句口诀进行计算的。
　　2、把口诀补完整
　　　四九（　　　）　　（　　　）四十五　　（　　　）七十二　　六九（　　　）
　　3、根据口诀，写出两个乘法算式
　　　七九六十三　　五九四十五
　　　（　　　）　　（　　　）
　　　（　　　）　　（　　　）
　　4、练习二十第3、5、6题
　　5、方框里最大能填几？（课件）
　　三、积累运用
　　1、看图列式（课件）
　　2、练习二十第7、8、10题
　　　理解题意、独立解决、集体校对。
　　3、找规律填数（课件）
　　4、练习二十第11题
　　5、练习二十第12、13题。
　　四、课堂总结。

　　　　　　第3课时 用数学

　　教学内容：书P84例5及做一做、练习二十一第3、6题。
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　1、学会口述应用题的条件和问题。
　　2、使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题。
　　过程与方法：通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解答应用题。
　　情感态度与价值观：在学习中培养学生的分析能力和对数学的兴趣。
　　重点、难点：
　　　重点：用乘法和乘加解决实际问题。
　　　突破方法：通过创设情境、合作探讨、交流来突破。
　　　难点：学会用不同的方法来解决实际问题。
　　　突破方法：通过讨论、交流来突破。
　　教学准备：课件
　　教学过程：

　　一、复习引导
　　1、商店里有4盒兵乓球，每盒6个，一共有多少个？
　　2、商店里有20个红皮球和17个花皮球，卖出35个，还剩多少个？
　　　列出综合算式，并说出每一步的意思。
　　二、探究新知
　　1、出示第84页例6的情境图，并出示题目：二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？
　　2、全班读题后提问
　　　师：题目中的已知条件和问题是什么？能不能一步求出坐不坐得下？（不能）
　　　师：那我们要知道“坐不坐得下“应该知道什么条件？（有多少人？有多少个座位？）
　　　师：那么我们第一步要先算出什么？（一共有多少人）
　　（1）师：根据题目中的哪些条件可以求出“有多少人”？（2名教师和30名学生）
　　　师：怎样列式？【2+30=32（人）】
　　（2）那第二步算什么？（有多少个座位）
　　　怎样列式？
　　　方法一：4×7+5=33（个）
　　　方法二：2×7+2×7+5=33（个）
　　　请同学说说每一步表示的意思。
　　（3）让学生讨论坐不坐得下。
　　　汇报：学生和老师一共32人，客车有33个座位，坐得下。
　　3、小结：解这一道应用题时要写求出一共有多少人？，再用乘加求出一共有多少个座位。最后进行比较来解答问题。
　　4、练习
　　　书P84做一做
　　三、巩固练习
　　1、练习二十一第1、4、5、7题
　　2、练习二十一第2、3、6题
　　四、总结：你有什么收获？

[2021-02-12]

　摘自《秋天的童话的博客》网站


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