第一单元《数据收集整理》教学分析—

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第四册

数据收集整理

教材解读

	作者：佚名
	第一单元《数据收集整理》教学分析

　　“数据收集整理”这一单元，主要是让学生经历简单的数据收集和整理过程，学习简单的数据收集和整理的方法，即运用调查的方法收集数据，学习用最简单、最基本的方法记录、整理和呈现数据，能对统计表中的数据进行简单的分析，回答简单的问题，初步了解统计的意义。
　　在教学中从以下四个方面突出内容的特点。
　　（1）从解决学生生活中的实际问题入手，体现统计的价值与必要。
　　教学时选择教材中提供的素材，解决“校服选哪种颜色合适？”这个问题，很自然地”要选大多数学生最喜欢的颜色”，这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的颜色，即需要通过调查（即统计）解决问题，既体现统计的必要，也体现了统计的作用和价值。
　　（2）较好地渗透了统计中的概念——抽样，以及统计图中的相关内容。
　　一般来说，在进行调查时，我们很难调查所有对象。这就需要进行抽样。如，例1中通过学生的话“全校学生那么多，怎样调查呢？哦，可以先在班里调查。”渗透了抽样的思想，尽管这是非统计抽样。接下来在简单的数据分析中，以问题“如果这个班订做校服，选择（）色合适。全校选择这种颜色做校服合适吗？为什么？”突出体现了由于非统计抽样不具有代表性，不能由此推断出“全校学生最喜欢的颜色”的含义。对于二年级的学生只要能体会到“我们班级最喜欢的颜色，不一定是全校学生最喜欢的颜色”即可。
　　（3）尊重学生的个性发展，既体现了多样性与开放性，又体现了对学生发展的促进。
　　有研究表明，早起经验的多样性，有助于学生建立进一步的学习经验和兴趣。为此，教材在编排时，多处体现了对学生个性发展的尊重，这也是与教材本身的开放性密切相关的。教学中，除了让学生用举手的方式进行调查外，还可以用画“正”字、画“O”、画“I”等方式，并在尊重学生个性的基础上，使学生认识到用“正”字记录数据的优点，适当对学生进行方法的优化，起到促进学生发展的目的。
　　（4）尽量引导学生分析数据，并注意体现问题的现实性。
　　在统计的过程中，收集和整理数据并不是最终的目的，分析和解决问题才是目标。所以统计的核心是数据分析。为此，尽管二年级的学生因年龄较小、知识储备量有限而会有描述和分析上的困难，教材还是在例1、例2以及习题中都安排了一些简单的问题，引导学生分析数据，理解其中蕴含的数学信息，初步理解统计的价值。从而使学生在读懂统计表中的数据信息的基础上，充分体会到统计的价值，逐步形成统计的意识。

[2021-01-31]

　摘自《美丽山石的博客》网站


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