《口算乘法》教学设计之一—

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　　老百晓在线

第五册

口算乘法

教学设计

	作者：陈景玲
	《口算乘法》教学设计之一

　　教学内容：
　　义务教育教科书数学人教版三年级上册第56—57页的例1和做一做，练习十十二的第1～3题。
　　教学目标：
　　1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算。
　　2、经历整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样化与优化的关系。
　　3、感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
　　教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行计算。
　　教学难点：培养学生的计算能力，培养学生的类推能力和创新思维。
　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课
　　　师：今天，小红一家要去游乐园玩，咋们一起去看看吧！要去游乐园得先通过一座趣味桥，荷叶上的算式如果能准确计算，就能顺利通过趣味桥。咋们帮小红算算行吗？
　　　师：同学们真聪明，在你们的帮助下，小红一家通过了趣味桥，来到了游乐园。
　　二、探索算法：
　　1、教学整十数乘一位数
　　　师：请仔细观察这幅图，你能找到哪些数学信息呢？（如果给你一次玩的机会，你会玩什么呢？）小红想和爸爸妈妈玩一次碰碰车，你能提出一个数学问题吗？把这问题说完整。
　　（1）引导学生提出数学问题，如：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
　　（2）读题审题，知道什么？求什么？
　　（3）怎么列式呢？20×3=60（元）
　　（4）为什么用乘法计算？生：每人20元，3人就需要3个20元，所以用乘法计算。
　　（5）这个60是怎么得到的？
　　2、小组合作学习：讨论20×3是怎样算的？把你的想法在小组内说一说、写一写。
　　（1）合作学习
　　（2）汇报：
　　　a、用小棒摆：3个两捆是6捆，是60
　　　b、20+20+20=60
　　　c、2个十乘3是6个十，是60
　　　d、先算2乘3得6，再在6的后面添上一个0.
　　　师：同学们真能行，想出了这么多的好办法。你最喜欢哪一种呢？
　　（3）现在学会了20×3=60，你会不会算200×3呢？2000×3呢？
　　（4）仔细观察这三个算式，它们有什么相同的地方？
　　　生：一个乘数是一位数，另一个乘数是整十、整百、整千数。
　　　师：这就是我们今天要研究的内容“整十、整百、整千数乘一位数”。揭题
　　3、小结
　　　师：在计算整十、整百、整千数乘一位数时，要想算的快又准，那种方法最好呢？先想一想再跟同桌说一说。
　　　引导学生说出：口算整十、整百、整千数乘一位数时，可以先不看乘数末尾的“0”，用“0”前面的数与一位数相乘；再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
　　　师：有了这个窍门，我们算起来一定会更快。咋们来试试吧！
　　三、巩固练习
　　1、打气球
　　2、套圈游戏
　　　师：这么久了，不知道游乐园的小红又在玩什么呢？（课件）哦，他们在玩套圈游戏呢。如果套中的小动物身上的数相乘得240，就能获得礼物。小红可以怎么套呢？
　　四、课堂总结：
　　　这节课你有什么收获？这节课同学们学到了这么多的知识高兴吗？我们还用学到的知识帮助小朋友，你快乐吗？
　　板书设计:
　　　　　　口算乘法（口算整十、整百、整千数乘一位数）
　　　　　　20+20+20＝60(人)　　200×3=600
　　　　　　用小棒摆一摆　　　　2000×3=6000　　2个十乘3是6个十，就是60
　　　　　　先算2乘3得6，再在6的后面添上一个0

[2021-02-26]

　摘自《学科带头人培养对象何昌斌工作坊的博客》网站


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