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老百晓在线 第六册口算除法教学设计 |
| 《口算除法》教学设计之二 | ||
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| 作者：佚名 |
教材分析： 口算不但是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达能力的重要内容。因此，口算教学是小学数学教学的一项基本任务。本课是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。学生在理解算理的基础上，学会了口算的方法，没有一定的形成性训练，是形成不了技能的。所以，有必要设计一些适度、高效的计算练习。基本技能的形成，虽然需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性。教师应把握技能形成的阶段性，根据内容的要求和学生的实际，分层次地落实。 教学目标： 【知识与技能目标】 使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。 【过程与方法目标】 在理解算理的基础上掌握除法运算的方法。 【情感与态度目标】 培养学生认真观察，正确计算的习惯。 教学重点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。 教学难点：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习引入 1.口算（学生读题，独立口算，说出得数）。 12÷4= 8÷2= 14÷7= 24÷6= 36÷6= 18÷9= 16÷4= 20÷5= 35÷5= 15÷3= 64÷8= 72÷9= 2.口答： （1）80里面有几个十？400里面有几个百？ （2）34里面有几个十和几个一？ （3）39里面有几个十和几个一？ 二、亲身实践，学习新知 1.谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。 2.出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱） 教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。） 3.出示例1 （1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？ 教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？ 提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。） 小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。 （2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？ 你想怎样计算，请在小组里讨论。 小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。 （3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？ 要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？ 学生独立列式：240÷3 为什么这样列式？（因为李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。） 240÷3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果。 教师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思考。）我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。 小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。 三、巩固运用 1.完成教科书做一做的第1题 先让学生看图，口头编一道题。 学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？ 2.完成教科书做一做的第2题。 学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评。 3.阅读“你知道吗？”，了解除号“平均分”的意义。 四、课堂小结 本节课学习了什么？你有什么收获？ 五、课堂作业 练习三第1、2题。 板书设计 口算除法 60÷3=20 600÷3=200 6000÷3=2000 240÷3=80 |
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[2021-02-23] |
摘自《涵涵的博客》网站 | |||
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