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老百晓在线 第七册1亿有多大教学设计 |
| 《1亿有多大》教学设计之一 | ||
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| 作者：佚名 |
教学目标 1．经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验1亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。 2．初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。 3．学会用生活中的数据，形象地描述大数，培养主动运用数的意识。 重点难点 重点：感知1亿的大小。 难点：培养学生的数感。 教学准备：纸、课件、计算器、尺。 教学过程： 一、复习导入 教师板书“100000000”。 提问：这个数是多少？应该怎样读？同学们都会读、写这个数，可是1亿实际有多大，谁能大胆用身边的事物来描述？ 师：今天我们一起去探究1亿有多大。(板书课题：1亿有多大) 二、探究新知 1．猜一猜。 师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下，1亿有多大？(师生共同猜想) 学生发挥想象，说说自己想象中1亿的大小。 师：同学们的想象力可真丰富，老师也和你们一样好奇，不知我们的猜想是否正确？有什么好方法进行验证吗？ 2．操作验证。 (1)确定方案。 确立研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚？ 师：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？ 生：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。 师：那“一部分”应该取多少呢？ 生：可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。 师：你们为什么不取125张、1028张呢？ 教师说明：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。 明确活动目的、要求。 以小组为单位，通过分别取100张或1000张纸来测量厚度，描述活动过程，从中体会1亿的大小。 (2)进行实验。分别取100张或1000张纸的高度为基数，分A组和B组进行测量。 让A组的学生取100张纸测量高度，然后推算1亿张纸的高度。 让B组的学生取1000张纸测量高度，然后推算1亿张纸的高度。 各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。 以100张纸为例。 测量高度：约1厘米。(为了计算方便，预备的纸张要有选择。) 师：1000张呢？——10厘米10000张呢？——100厘米——1米 100000张呢？——10米1000000张呢？——100米 10000000张呢？——1000米100000000张呢？——10000米 推算结果：1亿张纸的高度是1万米。 师：你们知道1万米有多高吗？那你们知道世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？(珠穆朗玛峰的高度是8844.43米。) 以1000张纸为例。(方法同100张纸相同) 测量高度：约9厘米。 提问引导。 推算结果：1亿张纸的高度是9000米。 师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？(目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。基数越大，误差越小。可让学生思考：如果取1亿张纸来进行测量，还会不会有误差？) (3)获得结论。 学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出1亿的大小。 (4)表达交流。 小组交流活动过程。 活动小结。 进一步想象1亿有多大。 对小组的活动过程进行评价。 (通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的喜悦，培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。) 3．直观感受。 师：我国约有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么全国1天大约可节约多少粒？如果每人每天平均吃400克，13亿粒米又够多少人吃1天呢？ 师：了解到这种情况，你有何感想？(渗透思想教育) 请10个小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量长度，接着推算1亿个小朋友将手拉在一起的长度。 课件演示说明：地球赤道长40000000米，1亿个小朋友的手拉起来，围赤道大约要围3圈。 阅读有关“1亿有多大”的信息。 1亿张纸叠在一起，比珠穆朗玛峰还要高。 1亿秒的时间约是3年又62天。 1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。 1亿粒米大约有2500000千克，用载质量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。 三、巩固应用 请根据下面的数据素材，推断1亿有多大。 1．一个成年人一步长65厘米，1亿步有多长？ 2．一分钟读240个字，读1亿个字需要多长时间？ 四、课堂小结 通过这节课的学习你有什么收获？我们是怎样来进行研究的？ |
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[2020-08-19] |
摘自《韩芳敏的博客》网站 | |||
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