《亿以内数的认识》教学设计之一—

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第七册

亿以内数的认识

教学设计

	作者：佚名
	《亿以内数的认识》教学设计之一

　　【教学内容】教材第2～4页例
　　【教学目标】
　　1.使学生知道生活中有比万大的数。
　　2.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
　　3.知道数级、数位，掌握数位顺序表。
　　【重点难点】
　　重点：认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。
　　难点：掌握计数单位和数位顺序表。
　　【教学过程】

　　一、创设情境
　　1.教师组织学生观察教材第2页2010年全国第六次人口普查的数据。
　　　提问：这些数你会读吗？
　　　（学生试着认一认这些数，会觉得数据较大）
　　2.教师引入：以前我们学习过万以内的数，在日常生活和生产中，经常要用到比万更大的数。如:30万千米，一千三百八十一万九千人等。这些数是怎样数出来的，又怎样读、怎样写呢？从今天开始，我们就来认识这些大数。
　　（板书课题：亿以内数的认识）
　　二、自主探究
　　1.复习准备。
　　　10个一是（　　），10个十是（　　），10个一百是（　　），10个一千是（　　）。
　　2.教学例1：认识亿以内数的计数单位。
　　　教师出示：北京市人口：19612368人
　　　教师：要认识这样大的数就要先认识计数单位。
　　　教师在计数器上边拨边数数：
　　（1）在计数器上拨一万，然后一万一万地拨，拨到九万。
　　　提问：再拨一万是多少？万位满十怎么办？
　　　引导学生说出：万位满十，向前一位进一，10个一万就是十万。
　　（2）用同样的方法，指导学生数出：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
　　（3）教师：1亿是个很大的数，我们每秒在纸上画1个点，一刻也不停地画，要画3年2个多月；1亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半。由此可见1亿是个很大的数。
　　（4）教师小结：像以前学过的一（个）、十、百、千、万一样，今天学的十万、百万、千万、亿也都是计数单位。用数字来计数时，每个计数单位都要按一定的顺序排列起来，它们的顺序是怎样的呢？
　　　边说边板书：

……

亿

千万

百万

十万

万

千

百

十

个

　　　提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？
　　　引导学生理解并掌握每相邻两个计数单位之间的进率是10。
　　（5）认识数位和数位顺序表。
　　A.计数单位按照一定的顺序排列起来所占的位置叫做数位。
　　　教师边讲边在计数单位下添上“位”字。
　　B.一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。例如：128是三位数，2004是四位数。
　　C.按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位在亿级。
　　　教师边讲解边板书，完成数位顺序表。
　　（6）读、记数位顺序表。
　　　考考你：从右起，第五位是什么数位？第九位呢？
　　（7）数的组成：在19612368中，十万位上的“6”表示6个十万，说说其他数位上的数各表示多少？
　　三、实践应用
　　1.教材第4页“做一做”。
　　　组织学生分小组练习，教师巡视。
　　2.教材“练习一”第1、2题。
　　　组织学生独立练习，教师指名回答，集体订正。
　　四、课堂小结
　　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　【教学反思】
　　让学生在具体的情境中，感受大数的意义，培养学生的数感。关注学生学习过程中的体验，主张让学生学会把数学知识运用到生活中去，从而体验数学知识与生活的紧密联系。

[2020-08-19]

　摘自《百度文库》网站


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