《算盘》教学设计之一—

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第七册

算盘

教学设计

	作者：佚名
	《算盘》教学设计之一

　　教材分析：
　　介绍了算盘各部分的名称，知道算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具，它曾在生产和生活中广泛应用。使用算盘数数前，引导学生思考怎样定数位，怎样记数，强调一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0。
　　教学目标：
　　1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
　　2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
　　3.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
　　教学重难点：　
　　【教学重点】认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。
　　【教学难点】带有上珠的数的读写。
　　教学准备：课件、算盘
　　教学过程：

　　一、情境导入
　　1.引入
　　　现在老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
　　　学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。
　　2.介绍算盘的历史（配合课件第2页）
　　　

　　在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。后来这种计数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。
　　算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
　　二、认识算盘
　　1、了解算盘各部分的名称
　　　谈话：同学们小小的算盘背后蕴藏了深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们一起来认识它吧。
　　（1）仔细观察算盘，你知道它是有哪些部分构成的吗？
　　　教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠
　　（2）通过游戏巩固
　　　出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。
　　　同桌玩一玩。
　　（3）认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少？
　　　问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？
　　　《算盘歌》一把小算盘，四周围满框，横卧一根档，竖着许多梁，梁上是上珠，梁下是下珠。一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。
　　　同住两人一组，先一人随便拨一颗算珠，另一人说出这个算珠表示几。然后两人互换。
　　　

　　2、在算盘上表示1——10
　　（1）算盘的个位在哪啊？
　　　和学生一起探讨定数位的方法。（必须从左往右依次定位）
　　　问：把最右边的一档作为个位有什么好处？
　　　教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们现在把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位……
　　（2）怎样表示1、2、5、9。
　　　5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。6——9依次在5的基础上添加下珠。
　　　怎么表示10？10一般不用1个上珠和5个下珠（2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。
　　（3）用算珠表示数（课件7、8页）
　　个位上拨几表示几个一，十位上拨几表几个十……某个数位上是0，则不拨珠以空挡表示。拨出563，说说563有几个百，几个十和几个一组成？
　　（4）拨珠的指法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。
　　　要求学生在算盘上拨二、三位数（课件第9页），教师巡视检查。
　　三、巩固练习
　　1.读出算盘上所表示的数
　　2.用算盘分别拨1、2、3、4、5、6、7、8、9。
　　3.一个一个地拨，从587拨到600。
　　4.在算盘上拨出805、500、190、999。
　　四、小结
　　　这节课学习了什么？还有什么问题吗？

[2020-08-19]

　摘自《百度文库》网站


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