《角的度量》教学设计之一—

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第七册

角的度量

教学设计

	作者：佚名
	《角的度量》教学设计之一

　　教学内容：教材第40～41页的内容。
　　教学目标
　　1．联系已有的学习经验，体会度量角的大小需要有统一的计量单位。
　　2．在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数。初步建立1度和几度角的表象，发展初步的空间观念。
　　3．通过观察、尝试、操作、交流等活动，培养学生自主探索、动手实践的能力。
　　4．能积极地参与学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，产生发现数学规律的兴趣。
　　重难点
　　重点：认识量角器，以及用量角器量角。
　　难点：会用量角器正确度量角的度数。
　　教学准备：课件、量角器、直尺。
　　教学设计

　　一、复习导入
　　　师：前面，我们已经学习了角，那么怎样比较两个角的大小呢？
　　　师：今天我们就共同来学习角的度量。(板书课题：角的度量)
　　二、探究新知
　　1．认识量角器。
　　　课件出示量角器图片。
　　　师：量角器将这个半圆形平均分成了多少份？
　　　引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的计量单位，1度还有个简洁的写法，记作1°。
　　　学生观察1°的角，并体验1°的角。
　　2．尝试量角。(课件出示教材第40页主题图)
　　　让学生自主探究：估一估角1的大小。尝试测量角1的度数。把量角的方法讲给同桌听。比一比，谁说得更完整。(先估，后量)
　　　通过学生间的互相补充，逐步完善量角的方法。
　　　练习：先估一估角2的度数，再来量一量。
　　　学生说出自己读度数的方法，突出内圈刻度与外圈刻度的作用。
　　3．总结量角的步骤。
　　(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；
　　　(板书：点点重合)
　　(2)零刻度线和角的一条边重合；
　　　(板书：线边重合)
　　(3)角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数；
　　　(板书：读准度数)
　　(4)与零刻度线重合的一条边指向哪个圈的0°，就读那个圈的刻度。
　　　(板书：从0开始)
　　三、巩固应用
　　1．教材第41页“做一做”第1题。
　　　让学生在量角器上分别找到相应的刻度，观察它们的大小，注意刻度是内圈刻度，还是外圈刻度。读出度数，然后小组检查。
　　2．教材第41页“做一做”第2题。
　　　让学生动手量一量，并在小组中相互交流，学生会得出结论：角的大小与边的长度无关。
　　3．教材第41页“做一做”第3题。
　　　组织学生在小组中合作完成，并分别记下各个角的度数。教师指名汇报各个角的度数，集体订正，要求测量不准确的学生重新测量一次。
　　四、课堂小结
　　　通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？

[2020-08-19]

　摘自《韩芳敏的博客》网站


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