《加、减法的意义和各部分间的关系》片段赏析之一—

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第八册

加、减法的意义和各部分间的关系

片段赏析

	作者：佚名
	《加、减法的意义和各部分间的关系》片段赏析之一

　　在观察比较中明确减法的意义(教学重点)
　　课件出示教材2页的例题和相应的算式。
　　(1)一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？
　　814＋1142＝1956(km)
　　(2)西宁到拉萨的铁路长1956km，其中西宁到格尔木的铁路长814km。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？
　　1956－814＝1142(km)
　　(3)西宁到拉萨的铁路长1956km，其中格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？
　　1956－1142＝814(km)
　　师：先说说第(1)题中已知什么，求什么。与第(1)题比较，说出第(2)、(3)题已知什么，求什么，用什么方法计算。
　　生1：第(1)题是已知西宁到格尔木的铁路长和格尔木到拉萨的铁路长，求西宁到拉萨的铁路长，用加法计算，即814＋1142＝1956(km)。
　　生2：第(2)题是已知西宁到拉萨的铁路长和西宁到格尔木的铁路长，求格尔木到拉萨的铁路长，用减法计算，即1956－814＝1142(km)。
　　生3：第(3)题是已知西宁到拉萨的铁路长和格尔木到拉萨的铁路长，求西宁到格尔木的铁路长，用减法计算，即1956－1142＝814(km)。
　　师：如果抛开题里讲的具体事例，每道题各是已知什么？求什么？用什么方法计算？
　　生1：第(1)题是已知两个加数，求它们的和，用加法计算。
　　生2：第(2)、(3)题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法计算。
　　[学生回答后，教师在第(2)、(3)题的算式下面标出“和”“加数”“加数”]
　　师：根据第(2)、(3)题的算式与第(1)题的算式的联系，你能说一说减法是什么样的运算吗？
　　(教师总结：减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算)
　　师：在减法中已知的和叫做什么？
　　生：被减数。
　　师：要减去的已知加数叫做什么？
　　生：减数。
　　师：要求的未知加数叫做什么？
　　生：差。
　　小结：在减法中，已知的和叫做被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知加数叫做差。

　　赏析：学生的潜能是无限的，在本片段中，教师充分相信学生，在学生自主观察、比较中从不同角度阐述自己的观点，从而发现了加、减法各部分间的关系，体现了以生为本的教学理念。

[2020-04-14]

　摘自《百度文库》网站


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