《加法交换律和结合律》教学反思之二—

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第八册

加法交换律和结合律

教学反思

	作者：佚名
	《加法交换律和结合律》教学反思之二

　　本单元是在学习了整数四则混合运算的基础上学习的，是对一部分算式的简算，并为以后进一步学习小数、分数简算做好铺垫。
　　一、了解本单元的特点
　　加法交换律和结合律是学习运算律的开始，学生比较陌生，对简便计算会有畏惧感。为了调动大家的学习积极性，我这样在本单元开课，即总结本单元运用运算律的特点：一部分看似复杂的算式，通过本单元的学习，就能达到口算，所以本单元学习的是口算方法。学生很好奇，同时心想口算多简单，于是会心一笑，有了学习新知的愿望和学会的信心。
　　二、辨清加法交换律和结合律的内涵
　　学习了加法交换律，学生会新的验算方法，即交换加数的位置计算，比较结果。孩子们的思维停留在交换律的表面形式上，即两个数相加的情况。学习了加法结合律，部分孩子对两个运算律界限模糊，认为只要有括号就是结合律。我引导大家再次回到概念理解比较，发现：只要加数的位置变了，就和我们的座位位置变了一样，就是交换律；结合律是加数的位置不变，而是计算的顺序变了。通过甄别感悟，大家终于明白加法交换律和结合律的内涵。
　　三、熟练运用运算定律凑百、凑十
　　大家对如何运用运算定律仍模糊，通过实例，发现若两数加起来能凑整千、整百或整十，这样学生就会有目的地运用加法交换律和结合律，真正感悟出计算中使用加法交换律和结合律的好处，并能恰如其分地运用。所以看到题目一定要仔细观察，观察其特点，想清用什么方法能凑整千、整百或整十。
　　四、巧用加法交换律结合律计算
　　本单元学习，就是利用凑千、百、十，使计算能口算，所以只要能达到口算目的，就可以。如1+2+3+4+……+97+98+99+100，学生马上想到凑整百；99+98+97+96+10，学生也马上想到凑整百；99+97+98+96，学生只在加法能否凑百考虑，结果行不通，若把99看作100-1，依次类推，马上就能口算结果。
　　教学参考书上说，“计数的结果与计数的顺序无关”，来说明两个运算定律的统一性。所以加法运算定律，认识了本质，使得加法计算得心应手。

[2020-04-15]

　摘自《团结小学教科研室的博客》网站


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