《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计之一—

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第八册

小数点移动引起小数大小的变化

教学设计

	作者：佚名
	《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计之一

　　教学目标：
　　1．使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化。
　　2．掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
　　3．培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力。
　　教学重点：发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律。
　　教学难点：移动小数点时位数不够的问题。
　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏
　　1．回答
　　　0．4米＝（　　）分米　　0．06米＝（　　）毫米
　　　4分米＝（　　）厘米＝（　　）毫米
　　　0．6米＝（　　）厘米＝（　　）毫米
　　2．比较下面各组中两个数的大小
　　　0．84和0．8402．54和25．4
　　二、探究新知
　　1．导入新课
　　　教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？今天这节课我们就来共同探讨这个问题。（板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化）
　　2．教学例1
　　　出示例1：把0．004米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化？
　　（1）引导学生读题，理解题意。（板书：0．004米）
　　　教师提问：0．004米的小数点向右移动一位，变成了多少米？（板书0．04米）
　　　同桌讨论：把0．004米的小数点转化为0．04米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？
　　　教师让学生把0．004米和0．04米化成以毫米为单位的数。
　　　（教师板书：0．004米＝4毫米　　0．04米＝40毫米）
　　　教师引导学生观察：从4毫米和到40毫米大小有什么变化？
　　　使学生认识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍。
　　　教师提问：把0．004米的小数点向右移动两位、三位，得到什么样的小数？
　　　教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数。
　　　（板书0．4米＝400毫米　　4米＝4000毫米）
　　　小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？
　　　使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍。
　　（2）让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍。
　　（3）完善结论
　　　教师提问：在例题中的省略号是什么意思？
　　　教师总结概括：小数点向右移动一位、二位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……
　　（4）练习
　　　下面的数同0．372比较，各扩大多少倍？
　　　　3．72　　372　　37．2
　　3．引导学生观察、分析小数点向左移动，引起小数大小的变化规律．
　　（l）教师提问：例1中的四个式子，如果从下往上看，4米变化为0．4米，0．04米，0．004米，小数点是怎样移动的？原来的数是怎样变化的？
　　（2）学生分组讨论，互相交流。

[2020-04-14]

　摘自《安的小花园的博客》网站


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