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老百晓在线第九册位置教学设计

	《位置》练习课教学设计之一
	作者：佚名

	教学目标： 　　1、通过练习，使学生进一步提高用数对表示、确定位置的能力。 　　2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。 　　教学重点：通过练习，使学生进一步提高用数对表示、确定位置的能力。 　　教学难点：发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。 　　教学内容：人教版小学数学五年级教材P21——23练习五2、3、5、6、7、8题 　　教学过程： 　　一、基础性练习 　　1、填一填，再回答 　　⑴、用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做（　　），横排叫做（　　），确定第几列一般从（　　）往（　　）数，确定第几行一般从（　　）往（　　）数。 　　⑵、○在第4列第5行，用数对表示是（　　，　　）；用数对表示是（2，7），那么它在第（　　）列第（　　）行，（8，7）在图中表示第（　　）列第（　　）行的位置。 　　2、动物园的平面图。 　　①、动态生成方格图，渗透坐标思想 　　②、你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。 　　③、游戏：猜景点 　　　任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？全班交流。 　　如果想去的景点是在（　　，4），可能是哪里？ 　　得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。 　　④鳄鱼潭在（2，4），请标出。图上（4，2）和（2，4）表示的位置相同吗？为什么？ 　　　得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要注意两个数的顺序。 　　⑤小强的位置在（3，1），他要去的地方位置在（6，5），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？ 　　过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述图形的具体位置。 　　二、巩固性练习： 　　　书本第2、3、5、6、7、8题，学生先独立练习，老师再有选择、有重点地加以点评，指正（为节省课堂教学时间，这部分练习可以课前布置）。 　　三、发展性练习 　　1、移动图形 　　⑴、在格子图上画一个直角三角形ABC，并构建一个平面示意图，确定列和行，用数对表示这个直角三角形的三个顶点。 　　⑵、把三角形ABC向右平移5格再向上平移两格后的图形用A’、B’、C’标出对应的点，并用数对表示A’、B’、C’的位置。 　　⑶、把三角形ABC绕B点逆时针90°，得到的图形用A”、B”、C”标出对应的点，并用数对表示A”、B”、C”的位置。 　　2、五子棋 　　　明明和小强下五子棋： 　　明明执黑子先下，小强执白子后下。 　　明明和小强的落子位置用数对表示是： 　　明明：1、（4，5）　　2、（5，6）　　3、（6，7）　　4、（7，8）　　5、（4，7）　　6、（5，7） 　　小强：1、（5，5）　　2、（6，6）　　3、（3，4）　　4、（8，9）　　5、（4，4）　　6、（7，7） 　　⑴、请你根据所给的信息，画出一个简单的棋盘，并在棋盘上画出黑子和白子。 　　⑵、你认为谁赢的可能性大？如果你是明明，你的下一步棋子准备放哪？请用数对表示。 　　3、涂色游戏 　　根据下面给出的数对给方格涂上相应的颜色，并说说涂出的图形是什么。 　　红色：（3，4），（4，5），（5，6），（6，7），（7，6），（8，5），（9，4），（4，4），（5，4），（6，4），（7，4），（8，4）。 　　蓝色：（4，1），（4，2），（4，3），（8，1），（8，2），（8，3）。 　　黄色：（8，6），（8，7）。 　　绿色：（7，10），（8，9），（8，11），（9，9），（9，11），（10，9），（10，11），（11，10）。 　　四、课堂总结： 　　　用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识？我们学好这个知识对于大家以后指导自己的生活，工作都有重要的作用。我们今天练习的这些内容？你觉得自己掌握的情况如何？有哪些地方还需要加强？
	[2020-08-20]	摘自《百度文库》网站

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