《长方体》教学设计之二—

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第十册

长方体

教学设计

	作者：旬阳县旬阳县城关小学何昌斌
	《长方体》教学设计之二

　　教学内容：义务教育教科书人教版教材五年级下册第三单元第一课时。
　　教材分析：《长方体的认识》一课是义务教育教科书人教版教材五年级下册第三单元第一课时，它属于图形与几可领域的知识。学生在前面的学习中，已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球体等立方体图形，能在众多的立体图形中辨认了长方体。在此基础上，本单元进一步加深长方体和正方体的认识，学习长方体和正方体的表面积和体积以及容积的知识，并探索测量某些实物体积的方法，从面使学生对周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念。继而为六年级学习圆柱、圆锥以及第三学段棱柱等立体图形的学习打下良好的基础。“通过观察、操作认识长方体、正方体及其展开图，结合具体情境探索所长方体、正方体的表面积和体积的计算方法，通过实例了解体积及容积的意义和度量单位，会进行单位间的换算，体验某些实物体积的测量方法。”是数学课程标准对第二学段图形与几何教学提出的明确要求。
　　教学目标
　　1.理解长方体的概念，知道长方体面、梭、顶点的特征，理解长方体长、宽高的含义。
　　2.经历观察、操作、想象、探索等数学活动过程，发现面、梭、顶点之间的关系，发展学生的空间想象能力和推理能力。
　　3.体验数学与生活的联系，培养学生的空间观念
　　教学重点：知道长方体面、梭、顶点的特征，理解长方体长、宽、高的含义。
　　教学难点：培养学生的空间观念。
　　教学资源：学生每组一个长方体模型，一个特殊的长文体模型，长方体的框架，学习单，每组16根小棒（15厘米4根、10厘米4根、7厘米8根），橡皮泥每组20块。
　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课
　　1.老师指着教室中的一个物体：同学们这个物体的形状是？我们周围有许多物体的形状是长方体，谁举例说一说？
　　2.生活中的这些形状是长方体的物体，如果把它们画出来是这个样子的。（课件出示长方体）老师在黑板上画一个长方体。
　　3.今天我们要进一步研究长方体的知识，板书课题：长方体的认识
　　二、自主探索，合作交流
　　1.教学长方体各部分的名称。
　　　我们把长方体平平的部分叫做面，（板书：面），请同学们用手摸一摸面有什么感觉？面和面相交的线段叫做棱，（板书：棱）用手摸一摸梭有什么感觉？棱和棱相交的交点叫做顶点，（板书：顶点），用手摸一摸顶点用什么感觉？
　　2.教学长方体的概念。请同学们以小组为单位，采用看一看，量一量、数一数、比一比等方法分析研究长方体的面、棱、顶点的特征，并填好学习单。（课件出示学习单）
　　　现在你能用自己的话说一说什么是长方体了吗？长方体一般是由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。
　　3.教学长方体的长、宽、高。
　　（1）请同学们用小棒和橡皮泥做一个长方体的框架。
　　（2）汇报交流。我们用4根15厘米，4根10厘米、4根8厘米长的小棒做了一个长方体框架。能用5根15厘米，3根10厘米，4根8厘米的小棒做吗？为什么？（12根小棒，要分成3组，每组4根，每组4根的长度要相同）老师：我们把相交于同一个顶点的3条梭的长度分别叫做长方体的长、宽、高。板书：长、宽、高。长方体的长宽高各有几条？
　　（3）我们组用4根15厘米，8根7厘米的小棒也做了一个长方体框架。这两个长方体的框架有什么不同？（第一个长方体6个面都是长方形，第二个长方体有相对的两个面是正方形，其它的四个面是完全相同的长方形。）它的长、宽高谁来指一指？你有什么发现？（第一个长方体的长宽高不相等，第二个长方体的宽高相等，长不相等。）
　　4.教学棱长决定长方体的大小。如果我们把长方体的长缩短，长方体会发生什么变化？（前、后，上、下四个面变小了。左右的面没有变，长方体的大小就变小了）所以棱长决定了长方体的大小。
　　三、巩固练习，应用拓展。
　　1.P21页1题。
　　（1）这个长方体的长和宽各是多少？和它相同的面是哪个？
　　（2）它的的右面是什么形状？长和宽各是多少？和它相同的面是哪个？
　　（3）哪几个面的长是24cm,宽是12cm2.P21第2题。
　　3.2.根据长、宽、高想象是什么物体。（单位：厘米）
　　（1）21　15　1
　　（2）21　15　0.01
　　（3）6　 6　 6
　　四、反思总结，自我建构
　　　这节课我们研究了什么？你有什么收获？你有什么问题？有兴趣的同学课后可以研究一下。

[2021-02-27]

　摘自《学科带头人培养对象何昌斌工作坊的博客》网站


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