《同分母分数加、减法》教学设计之一—

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第十册

同分母分数加、减法

教学设计

	作者：佚名
	《同分母分数加、减法》教学设计之一

　　教学目标：
　　1．知识与技能
　　（1）初步理解同分母分数加减法的算理
　　（2）掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。
　　2．过程与方法
　　（1）让学生在情境中理解分数加减法的意义，正确计算分数加减法。
　　（2）在合作学习中培养交流、倾听、分享能力。
　　3．情感与态度
　　通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。体会分数加、减法在生产、生活中的广泛应用。
　　教学重点：通过教学，让学生理解同分母分数加、减法的算理和掌握计算方法。
　　教学难点：能正确进行同分母分数加、减法计算，计算结果能约分要约成最简分数。
　　教具与学具：多媒体课件、圆形纸一张、课堂练习本
　　教学过程：

　　课前预习：
　　（把小朋友和小朋友说的话多读几遍，并认真完成下列内容，不懂的要反复思考，相信你一定会很棒的！）
　　1.从图中你获得了什么信息？要求什么问题？
　　2.你是怎么计算的？
　　3.尝试完成90页做一做第2题，同桌互相说说同分母分数相加和相减怎么计算？
　　4.你还有什么问题吗？

　　一、揭示课题
　　　同学们通过预习你知道我们今天要学习什么知识吗？
　　　这节课我们继续来研究和分数有关的知识——同分母分数的加、减法（板书课题）
　　二、精讲多炼
　　预习检查一：
　　1.（出示例1）从图中你知道了什么信息？要求什么问题？怎样列式？
　　　师：兰兰和爸爸妈妈一起吃饼，妈妈把一张饼平均分成了8块，爸爸吃了3块饼，妈妈吃了1块饼，，也可以说爸爸吃了（　　）张饼，妈妈吃了（　　）张饼。
　　　师：张饼表示的是（生：把一张饼同时分成八块取其中的三块也就是张饼）
　　　师：张饼表示的是（生：把一张饼同时分成八块取其中的一块也就是张饼）
　　　师：根据已知信息你能提两个问题吗？
　　　出示：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？爸爸比妈妈多吃了多少张饼？
　　　师：怎样列式解答？
　　预习检查二：
　　　说说你是怎么计算的？
　　1.涂一涂：通过学生的动手操作，在圆里用红色表示爸爸的饼，用蓝色表示妈妈的饼。
　　2.说一说：请你根据所画的圆来说说怎么计算？请左边的同学说，右边同学说。
　　【生展示涂色作品】预设：
　　　师：红色代表什么？（生：爸爸吃的饼）这1块表示（生：这张饼的）（生：有3个）
　　　师：蓝色代表什么？（妈妈吃的饼）这1块表示（有1个）
　　　师指涂色的圆，所以（生：3个加上1个是4个，也就是）
　　　师：说说减法。
　　　生：3个减去1个等于2个，也就是。
　　　生：和的分数单位相同，可以把3个和1个直接加起来，也可以把3个和1个直接减。
　　3.规范书写
　　4.归纳法则
　　　师：请同学们观察这两个算式你能发现在计算过程中有什么相同点吗？
　　　生：分子相加，分母不变。
　　　师：为什么分母不变？请联系你所画的圆想一想。
　　　生：把1个圆平均分成8份，平均分的总份数不变，分母也就不变。
　　　师：不看图就看这几个分数想一想为什么分母不变？
　　　生：这几个分数的分母相同说明是分数单位相同，分母不变分数单位也不变，分子相加减，就是把分数单位的个数相加减。
　　　小结：通过刚才的学习我们可以用一句话来概括同分母分数加、减法的计算方法。（课件出示）同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。能约分的要约成最简分数。（齐读）
　　5．即时练习
　　　师：请同学们运用同分母分数加减法的法则计算下面各题。
　　　说说你是怎么算的？
　　预习检查三：
　　　要求：同桌互相核对答案，左边的同学对右边的同学说是如何计算加法的，右边的同学对左边的同学说是如何计算减法的？
　　　比较：这两行的分数加法和减法有什么不同?
　　　小结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。结果能约分的要约成最简分数。
　　三、归类整理
　　　这节课我们学了什么？同分母分数加减法计算的方法是什么？你还有什么不明白的吗？
　　四、布置作业

[2021-02-06]

　摘自《刘淑芳教学博客的博客》网站


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