《统计》教学设计之一—

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第十册

统计

教学设计

	作者：佚名
	《统计》教学设计之一

　　教学目标
　　1.初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。
　　2.会看单式折线统计图，能从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据单式折线统计图回答简单问题。
　　3.对在具体的情境下，选择哪种形式进行统计有一个初步的感受。
　　教学重点：认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。
　　教学难点：能根据单式折线统计图回答简单问题。
　　教学过程

　　一、引出折线统计图
　　（1）这是李康同学一天的体温变化情况统计表。出示统计表
　　（2）你有什么方法可以清晰地表示体温变化的情况吗？（条形统计图）
　　（3）从条形统计图中你能清楚的看出什么？
　　　小结：通过条形统计图确实可以清晰地看出一天的体温变化，还能很快看出哪一时刻的体温最高，哪一时刻的体温最低。
　　（4）那怎样更简单、更清晰的表示一天的体温变化情况呢？
　　　出示折线统计图
　　　揭题：今天我们就一起来研究这种新的统计图——折线统计图
　　二、解读折线统计图
　　1、折线统计图也是统计图的一种，仔细观察这张统计图，你看懂了什么？
　　（a）独立观察
　　（b）小组交流
　　2、大组交流
　　（1）点：
　　　你是怎么看出来的？
　　　小结：折线统计图上的点是表示一天的体温。
　　（2）线：两个点之间的连线表示什么呢？（李康的体温变化情况）
　　　小结：折线越陡，变化越大。
　　（3）在折线统计图里，可以通过折线的升降来看变化的情况，看看书上怎么说的？
　　　学生看书
　　三、感受认识折线统计图的特点
　　（1）独立思考——同桌说一说
　　（2）交流
　　　条形统计图与折线统计图的比较
　　　今天我们认识了折线统计图，你能说说它与我们以前认识的条形统计图有什么不一样吗？
　　（1）生说
　　（2）小结：
　　　条形统计图能清晰的看出数量的多少，折线统计图能清楚地表示事物的变化情况。
　　四、拓展应用
　　　106页做一做
　　五、总结
　　　折线的升降可以反映数量增减的变化情况，折线越陡，变化越大。
　　六、布置作业
　　　109页1、2题

[2021-02-07]

　摘自《刘淑芳教学博客的博客》网站


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