《比例的意义》教学设计之一—

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第十二册

比例的意义

教学设计

	作者：佚名
	《比例的意义》教学设计之一

　　【教学目标】
　　1.理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件。
　　2.能正确的判断两个比能否组成比例。
　　3.通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。
　　【教学重难点】
　　重点：理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件。
　　难点：正确的判断两个比能否组成比例。
　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课
　　　师：同学们，每周一的早上我们学校都要举行庄严的升国旗仪式，那么，你们对国旗都有哪些了解呢?(生自由回答)
　　　师：同学们都说出了自己的想法，说明你们都很热爱我们的国家，希望你们以后一定要好好学习，做一个有用的人，把我们的国家建设的更加美好！五星红旗是庄严而美丽的，并且它与我们数学也有着密切的联系，这也就是我们今天所要研究的内容：比例(板书课题：比例)
　　二、新授（课件出示不同大小的国旗图案）
　　　师：画面上出现了三幅不同大小的国旗，请同学们任选两面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少？然后观察结果，你能发现什么？
　　　(板演，观察到比值相等，教师板书：两个比相等)
　　　师：那我们就可以将这两个比用等号连接。(教师板书生汇报的两个相等的比)教师边指着这组相等的比一边说：好，像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。(把定义补充完整)。这就是比例的意义(把课题板书完整)请同学们齐读。
　　　请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要具备哪些条件？(生回答，等式；有两个相等的比)
　　　(教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。)
　　　师：你还能从三面国旗中找出哪些比例？(写在练习本上，然后汇报。教师板书)
　　　师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，比如:60：40=60/40，那比例也能写成分数的形式吗？怎么写？(口答)
　　　师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗？
　　　从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。
　　　从意义上区分：比表示两个数之间的倍数关系；比例表示两个比相等的式子。
　　三、拓展应用
　　　总结：小强3分钟走了180米，小刚1小时走了3.6千米。小强说他们各自所走的路程和时间的比能组成比例，小刚说不能组成比例。请问：谁说的对？
　　四、作业布置
　　　完成做一做。

[2021-04-11]

　摘自《雪粒飞舞fumin的博客》网站


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