《正比例》教学设计之一—

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第十二册

正比例

教学设计

	作者：佚名
	《正比例》教学设计之一

　　【教学目标】
　　1.使学生理解正比例的意义，能根据正比例的意义判断是不是成正比例。
　　2.培养学生概括能力和分析判断能力。
　　3.培养学生用发展变化的观点来分析问题的能力。
　　【教学重难点】
　　重点：成正比例的量的特征及其断方法。
　　难点：理解两个变量之间的比例关系，发现思考两种相关联的量之间的变化规律。
　　【教学过程】

　　一、四顾旧知，复习铺垫
　　　商店里有两种包装的袜子，一种是5双一包的，售价为25元，一种是8双一包的，售价为32元。哪种袜子更便宜？
　　　学生独立完成后师提问：你们是怎样比较的？
　　　生：我先求出每种袜子的单价，再进行比较。
　　　师：你是根据哪个数量关系式进行计算的？
　　　生：因为总价＝单价×数量，所以单价＝总价÷数量。
　　　师：如果单价不变，商品的总价和数量的变化有什么规律呢？这节课，我们就来研究正比例。(板书：正比例)
　　二、引导探索，学习新知
　　1．教学例1，学习正比例的意义。
　　(1)结合情境图，观察表中的数据，认识两种相关联的量。师出示自学提示：表中有哪两种量？总价是怎样随着数量的变化而变化的？学生自学并在组内交流。全班交流。
　　(2)认识相关联的量。明确：像这样，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量叫做相关联的量。
　　2．计算表中的数据，理解正比例的意义。
　　(1)计算相应的总价与数量的比值，看看有什么规律。学生计算后汇报：＝＝＝…＝3.5，每一组数据的比值一定。
　　(2)说一说，每一组数据的比值表示什么？(彩带的单价，也就是彩带的单价是一个固定的数)
　　(3)请学生用公式把彩带的总价、数量、单价之间的关系表示出来。
　　(4)明确成正比例的量及正比例关系的意义。两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。如果用字母y和x表示两种相关联的量，用字母k表示它们的比值(一定)，正比例关系可以用下面的式子表示：
　　3．列举并讨论成正比例的量。
　　(1)生活中还有哪些成正比例的量？预设：速度一定，路程与时间成正比例；长方形的宽一定，面积和长成正比例。
　　(2)小结：成正比例的量必须具备哪些条件？哪个条件是关键？
　　　两种量中相对应的两个数的比值一定，这是关键。
　　4．认识正比例图象。(课件出示例1的表格及正比例图象)
　　(1)观察表格和图象，你发现了什么？
　　(2)把数对(10，35)和(12，42)所在的点描出来，再和上面的图象连起来并延长，你还能发现什么？
　　　无论怎样延长，得到的都是直线。
　　(3)从正比例图象中，你知道了什么？
　　　生1：可以由一个量的值直接找到对应的另一个量的值。
　　　生2：可以直观地看到成正比例的量的变化情况。
　　(4)利用正比例图象解决问题。
　　　不计算，根据图象判断，如果买9m彩带，总价是多少？49元能买多少米彩带？
　　　小明买的彩带的米数是小丽的2倍，他花的钱是小丽的几倍？预设生：因为在单价一定的情况下，数量与总价成正比例关系，小明买的彩带的米数是小丽的2倍，他花的钱也应是小丽的2倍。
　　设计意图：先从观察图象入手，引导学生直观认识相关联的量，再结合表中的数据，引导学生发现总价与数量的比值一定，使学生理解正比例的意义，最后结合正比例图象，把数据与点联系起来，根据图象，不用计算就能找到一个量的值所对应的另一个量的值，使学生在解决问题的同时，感受数形结合思想。
　　三、课堂练习：
　　1.P46“做一做”
　　2.练习九第1、3～7

[2021-04-11]

　摘自《雪粒飞舞fumin的博客》网站


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