《古对今》教学设计之四—

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第二册

识字⑥

教学设计

	作者：亳州市谯城区十河镇中心小学　郭丽
	《古对今》教学设计之四

　　教学目标
　　1.会认“圆、严、寒”等生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等生字。
　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　教学重点难点
　　　感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
　　教学准备
　　1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
　　2．预习生字，做字卡。(学生)
　　教学时间：1课时
　　教学过程

　　一、活动导入，认识“古对今”
　　1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
　　2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
　　3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
　　4．齐读课题，学习“古”字。
　　(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)
　　(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)
　　二、初读课文，认识生字
　　1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
　　2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
　　3．汇报找到了哪些相对的词语。
　　(1)课件出示课文中相对的词语：
　　　古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)
　　(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。
　　三、利用字卡，认读生字
　　1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。
　　2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。
　　3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。
　　4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！
　　(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
　　　选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。
　　　凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。
　　　　　②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
　　　细：猜字谜：田边种丝瓜。
　　　朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
　　　　　②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
　　　杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
　　　　　②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
　　(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
　　　学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
　　　暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！
　　　(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)
　　　寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
　　　霞：雨字头，表示与天气有关。
　　(3)全包围结构的字：圆。
　　　(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。)
　　(4)独体字：严、夕。
　　　猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
　　四、送字回文，诵读韵文
　　1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
　　2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
　　3．小组每人读一遍，尝试背诵。
　　五、书写汉字，总结全文
　　1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。
　　2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
　　3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。

　　板书设计
　　　　　　古对今
　　古——今　圆——方　严寒——酷暑　春暖——秋凉
　　晨——暮　雪——霜　和风——细雨　朝霞——夕阳
　　桃——李　柳——杨　莺歌——燕舞　鸟语——花香

　　教学反思
　　本课的教学通过采用多种方式引导和鼓励学生多读多写，培养了学生汉字学习的语感，而且在教学中紧密地联系生活，让学生在生活的情境中感受和运用汉字，体现了语文的工具性和实践性。

[2020-03-01]

　摘自《安徽省中小学教师教育网》网站


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