《0的认识》教学设计之一—

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第一册

教学设计

	作者：佚名
	《0的认识》教学设计之一

　　课题：0的认识
　　教学内容：P30页，完成相应的做一做及P30页1、2题
　　1、观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
　　2、创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。
　　3、培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。
　　4、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。5、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。
　　教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义
　　教学用具：主题图片和课件，数字卡片。
　　教学过程：

　　一、联系生活引出“0”
　　1、引出“0”
　　（1）帮小朋友起名字引出“0”（板书：0）
　　（2）读出“0”，学生试读、带读
　　（3）引出课题
　　　今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认识）0和1、2一样，也是一个数。
　　（通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。）
　　二、创设情境，探究“0”
　　1、猜一猜
　　　猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？
　　2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？
　　　A．盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。
　　　B．笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。
　　　C．黑板上一个字也没有，可以用0来表示。
　　　D．书包里一本书也没有，可以用0来表示。
　　　E.老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。
　　　……
　　（通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。）
　　3、议一议
　　　出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图
　　　每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？
　　A、猴子吃桃图（　　）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。
　　B、小鸟图的（　　）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。
　　C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。
　　D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。
　　E、小结：0的两种不同的含义。
　　　（通过议一议，感知0的第二种含义：0是起点，初步感知数的顺序。）
　　4、站一站：和新朋友玩游戏
　　　站立游戏：小组配合，老师报数，学生站立。
　　5、看一看
　　　你觉得它长得像什么?互相看看同位的脸上、身上有什么东西像0的？我们身边的物体有什么像0的？（例：嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母O、）
　　6、写一写：你认为这个0应该怎么写呢？
　　A、老师总结书空：“0”字像个小鸡蛋，从上到下，从左到右，没有角，没尾巴。
　　B、让学生试写，同位互相检查写的过程。
　　C．写书30页一行0。
　　　（通过看一看、写一写，使“0”变得充满情趣）
　　7、排一排：给0、1、2、3、4、5排队（每个小组各一套数字卡片，小组合作一起排）说说排的理由。
　　　（通过排一排，进一步熟悉数的顺序）
　　8、练一练：选择：哪缸鱼可以用0表示？（课本30页第1题）
　　六、总结：今天上课高兴吗？对这个新朋友0还有什么不明白的？
　　七、作业：回去和家里人说说今天我们和谁交了朋友，都学会了什么。
　　　调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。
　　　机动：1、走迷宫：小白兔迷路了，你能帮它找到回家的路吗？（小组合作）

　　教学反思：
　　联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0在生活中的应用。低年级培养学生的书写习惯非常重要，在讲完0的认识之后，我重点让学生观察0的书写。在0书写示范过程中，0是从上线的中间写起，这样书写学生容易把0写尖，0从右上角开始书写可有效避免学生把0写尖。同时，书写反馈时要展示学生的书写，使学生更清楚地发现自己写得好的地方和不足之处。

[2020-08-17]

　摘自《关内梅子的博客》网站


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