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老百晓在线 第一册5、4、3、2加几教学设计 |
| 《5、4、3、2加几》教学设计之一 | ||
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| 作者：佚名 |
教学目标： 让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。 培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 教学重难点：掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。 教学具准备：图、小棒、卡片 教学过程 一、复习导入： 1、口算 9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6= 2、板书8+9=？让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法 同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。（板书：20以内的进位加法） 二、合作学习，探究新知 1、出示5+7=，同桌合作学习。 A、独立思考 B、反馈： 生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12 生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12 生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书） C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9 学生分析每道题的算法，把得数写在书上 汇报不同的算法，师板书 3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？ 4、做一做。 A 看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以） B 7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9= 学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 小结：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 三、巩固练习 先说得数，再说算式。（练习二十一第1题） 看谁算得又对又快。（练习二十一第2题） 时间一分半，答完之后对照投影自批自改。 学生自己出题，其他同学抢答。 四、全课总结。 |
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[2020-08-16] |
摘自《关内梅子的博客》网站 | |||
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